加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

夏存芳

摘 要：小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的根基。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師本身都會(huì)十分重視課堂質(zhì)量的提高。因?yàn)檎n堂質(zhì)量的高低決定著學(xué)生的知識(shí)收獲。而在當(dāng)前的教學(xué)中，進(jìn)行課堂互動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要活動(dòng)形式，因此保證課堂的有效互動(dòng)就是在提高教學(xué)的數(shù)量，因此需要教師格外注意課堂互動(dòng)的教學(xué)工作。從分析影響教學(xué)有效互動(dòng)的因素中著手，探討如何去提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；課堂互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在當(dāng)前的教育之中，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育比較關(guān)注于教師本身的教學(xué)水平，而很少去關(guān)注教師的教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)就是對(duì)教師教學(xué)方式的一種傳輸，可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解和吸收，從而將學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋給教師，這樣教教師就可以根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，以不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響有效課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的因素

1.學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性不強(qiáng)

學(xué)生的課堂積極性不強(qiáng)多與教師的課堂反應(yīng)有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)生大多都比較外向，愿意與他人進(jìn)行分享。但是由于一些主觀上的原因，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)教師所提出問(wèn)題的理解有所偏差，才會(huì)導(dǎo)致自己的回答不夠準(zhǔn)確，而教師只是在意學(xué)生的回答，不在意學(xué)生的想法。因此面對(duì)學(xué)生的“胡言亂語(yǔ)”，教師總是表現(xiàn)得很焦躁，因此也就影響了學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)互動(dòng)形式化

教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容一定是要與教師的課堂講解相關(guān)的，但是在有些情況下，教師為了調(diào)節(jié)氣氛或者是課堂設(shè)計(jì)的需要，總是以與課堂無(wú)關(guān)的話題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣的互動(dòng)方式不但不能起到預(yù)想的效果，反而還會(huì)耽誤課堂教程，也會(huì)分散學(xué)生的思緒，十分不利于課堂質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)互動(dòng)的方式落后

教師需要對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行控制，對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)行 選擇，大多數(shù)是教師問(wèn)、學(xué)生答，盡管一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法，教師也會(huì)由于課堂進(jìn)度的需要，讓學(xué)生在課下向教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。這就是一種比較落后的互動(dòng)方式。本身互動(dòng)就是一種相互的行為，學(xué)生也有權(quán)利向教師進(jìn)行提問(wèn)，但是教師這樣的教學(xué)行為，無(wú)疑是在打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂互動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1.建立有效的互動(dòng)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

情境教學(xué)是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的重要性有一個(gè)良性的認(rèn)知，感受數(shù)學(xué)的奇妙。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)時(shí)，教師就可以用小豬佩奇的日常活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的互動(dòng)情境。教師可以先向?qū)W生展示幾幅圖片，比如說(shuō)：佩奇散步、佩奇玩風(fēng)車(chē)、佩奇照鏡子等幾個(gè)情境，然后就這些情境向?qū)W生進(jìn)行具體的提問(wèn)。以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)故事來(lái)吸引學(xué)生，再由這些情境引發(fā)學(xué)生的思考和回答，這就為數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量提高奠定了有效的基礎(chǔ)作用。

2.在課堂互動(dòng)合作討論中實(shí)現(xiàn)高效課堂

師生互動(dòng)的方式有許多，而合作的互動(dòng)形式最受學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)合作互動(dòng)，學(xué)生不僅能很快融入課堂，還能在教師和同學(xué)們的有效互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的提升。但是進(jìn)行課堂合作互動(dòng)時(shí)，也要講究一些方法和策略。教師與學(xué)生的主動(dòng)互動(dòng)是為了給學(xué)生小組分配任務(wù)，而最為重要的是要讓學(xué)生在小組合作時(shí)可以主動(dòng)與教師取得互動(dòng)，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)都會(huì)比較困難，如果小組可以努力將問(wèn)題進(jìn)行解決，那就再好不過(guò)，但是如果學(xué)生不能得到有效的結(jié)果，那就必須要積極請(qǐng)教教師，這樣的互動(dòng)有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的影響。

3.在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

數(shù)學(xué)的理解有時(shí)會(huì)比較抽象。而數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是希望教師可以以和學(xué)生生活緊密相關(guān)的事物來(lái)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。在剛開(kāi)始教學(xué)生背誦乘法口訣時(shí)，就有學(xué)生在與教師互動(dòng)時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了用加法就可以解決這些問(wèn)題，為什么還要學(xué)乘法。教師就可以以生活化的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生點(diǎn)明乘法的重要性。“假如同樣是在賣(mài)水果，別的老板主要看斤數(shù)就可以知道價(jià)錢(qián)，而你卻要算半天，客人自然不愿意在你這里浪費(fèi)時(shí)間。”這樣比較樸素的教導(dǎo)方式，就可以迅速幫助學(xué)生理解乘法的用意。看似是學(xué)生的異想天開(kāi)，但卻是以比較生活化的互動(dòng)方式來(lái)解答學(xué)生的疑惑，更容易能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的理解。

綜上所述，在具體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視課堂情景、互動(dòng)合作和生活化教學(xué)對(duì)課堂互動(dòng)的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

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