淺談初中歷史課堂教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)的有效性

藍(lán)永忠

【摘要】互動(dòng)教學(xué)近年來(lái)被越來(lái)越多的專家學(xué)者所提倡，其強(qiáng)調(diào)老師通過(guò)一定的教學(xué)方式和方法去實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其愛(ài)上學(xué)科學(xué)習(xí)。本文將主要結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)，從師生互動(dòng)的有效性談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0034-02

一、初中歷史課堂開展互動(dòng)教學(xué)的意義

互動(dòng)教學(xué)是指在老師的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到學(xué)好知識(shí)的目的。筆者認(rèn)為，在初中歷史課堂開展互動(dòng)教學(xué)的意義主要有以下幾個(gè)方面：

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師普遍處于主體地位，作為知識(shí)接受者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則較為被動(dòng)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。將開放式教學(xué)方法運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，符合新課改的要求，有利于通過(guò)開放式的溝通交流拉近學(xué)生和老師間的距離，老師能夠有意識(shí)地去和學(xué)生進(jìn)行開放式交流，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心與求知欲，在開放的環(huán)境中主動(dòng)去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，解決疑問(wèn)，逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)框架和體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主體性。

2.有利于加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)

師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。目前的學(xué)生，對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于他們對(duì)這門學(xué)科教師的喜愛(ài)程度。如果學(xué)生喜歡這門學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更投入地學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。將互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，可以弱化教師在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)討論的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生成為發(fā)言者和組織者，有利于加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有利于初中歷史課堂教學(xué)的順利開展。

3.有利于提升歷史課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)普遍重視老師在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，卻忽視了作為知識(shí)接受方的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度到底如何，未能考慮到學(xué)生是否能很好地領(lǐng)悟知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，即忽視了教學(xué)的有效性。將互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，有利于老師和學(xué)生共同參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)一來(lái)一去的語(yǔ)言交流和知識(shí)分享，使學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)知識(shí)進(jìn)行更多的雙向溝通和交流，有利于改善老師和學(xué)生間的關(guān)系，有利于改善學(xué)生和學(xué)生間的關(guān)系，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、初中歷史課堂教學(xué)中如何提高師生互動(dòng)的有效性

1.要不斷提高自身歷史教學(xué)素養(yǎng)

新課程的實(shí)施對(duì)老師們提出了較高的要求：準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言表達(dá)，規(guī)范美觀的板書設(shè)計(jì)，靈活多樣的授課方法，卓越出眾的文學(xué)才華，儒雅高潔的學(xué)者風(fēng)范，正直高尚的道德品質(zhì)，既專又博的豐富知識(shí)，嫻熟先進(jìn)的信息技術(shù)。這就決定了歷史老師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提升自己的素養(yǎng)，積淀自己的底蘊(yùn)，增強(qiáng)自己的能力，彰顯自己的魅力。初中歷史老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，將更多的新型的教育理念和教學(xué)方法運(yùn)用到互動(dòng)教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)新型教育理念進(jìn)行利用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使得知識(shí)不再受到時(shí)間和空間的限制，能夠在世界各地廣泛而迅速地傳播。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史課程準(zhǔn)備中，能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

2.要重視教材互動(dòng)內(nèi)容的挖掘

目前我國(guó)初中歷史的教材的覆蓋內(nèi)容很廣，老師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材十分熟悉，充分挖掘教材，從不同維度、不同層面去對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分和解讀，從多方面去挖掘教材中存在或能與教材產(chǎn)生聯(lián)系的互動(dòng)案例，利用互動(dòng)案例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和體驗(yàn)，從多方面去加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)系統(tǒng)地被學(xué)生掌握吸收，有利于學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。例如：在初二歷史教材中的“中國(guó)近代史”教學(xué)中，老師可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知曉當(dāng)時(shí)中國(guó)的屈辱以及有志之士為了救國(guó)做出的努力，教導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)國(guó)，要明白自身承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，告訴學(xué)生要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，努力承擔(dān)自己的集體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任；接下來(lái)可以舉一些現(xiàn)代知名企業(yè)、知名人物為社會(huì)奉獻(xiàn)的情感案例，引導(dǎo)學(xué)生思考不同社會(huì)群體可以為社會(huì)做些什么來(lái)承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)學(xué)生間的交流和思考，讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)情懷以及現(xiàn)代社會(huì)不同的群體應(yīng)該承擔(dān)的不同的社會(huì)責(zé)任，這種互動(dòng)式的教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)并運(yùn)用到自己的生活中。

3.要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)形式

為了將互動(dòng)教學(xué)方法更好地運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，筆者建議，老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在老師對(duì)某專題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5-6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)專題內(nèi)容講解、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課堂學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽；除了以上例子，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的互動(dòng)教學(xué)方式，對(duì)自身的互動(dòng)教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。

4.要優(yōu)化初中歷史評(píng)價(jià)方式

目前初中歷史的評(píng)價(jià)機(jī)制較單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)作用不大。老師此時(shí)可以考慮采用互評(píng)的方式，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。以往的評(píng)價(jià)主要是由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多元互評(píng)機(jī)制包含多種評(píng)價(jià)方式：可以將學(xué)生進(jìn)行分組，再讓小組之間相互評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志；同時(shí)老師還可以引入組內(nèi)成員互評(píng)，讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)打分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的監(jiān)督和鞭策作用；自我評(píng)價(jià)也是可以考慮的，學(xué)生在每次自我評(píng)價(jià)中可以意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)一次次評(píng)價(jià)不斷克服自己的缺點(diǎn)，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的進(jìn)步和改變會(huì)是很明顯的；老師可以在最后做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂有效教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想提高師生課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，歷史老師要努力優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，更好地利用各類新型教育理念，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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