體驗式作文教學充盈智慧的靈感初探

魯繼萍

【摘要】小學生抵觸寫作的原因在于無話可說，不知道該寫什么，不明白寫的意義。以往的作文教學大多以教師為主導，學生沒有機會接觸到更多的新穎內容，常常絞盡腦汁也寫不出一篇好的文章。教師還會忽視學生的主體地位，要求學生通過大量閱讀、死記硬背好詞佳句，來給作文增添“生命力”，絲毫不考慮學生是否樂于接受，是否真的消化。這一弊端現狀的存在，極大地限制著學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。此時利用體驗式教學方法，激活學生思維，打開學生智慧之門，幫助學生捕捉“亮點”資源就顯得十分必要且關鍵。

【關鍵詞】小學語文；體驗式；作文教學；智慧靈感；探究；思考

新課程改革在小學教育領域不斷推進，對語文作文教學工作提出了更高要求。如何讓課堂煥發新的生機，讓學生掌握更多的寫作技巧，養成良好的作文習慣，優質完成學習任務，彰顯人生最高價值，這是教師們值得深思的首要問題。體驗式教學屬于一種全新的教學方法，與作文教學有機結合在一起，既能去除學生的抵觸情緒，也能減輕教師的教學負擔，我們何樂而不為呢？只有大膽放手，鼓勵學生做課堂的真正主人，營造好的寫作氛圍，打造優質互動平臺，語文作文教學工作才將走向更大的成功。

一、用心引導體驗生活

小學是作文的起步階段，教師的教學能力決定著學生實際的理解情況。選用適合學生的教學方法，組織體驗式的教學活動，深入挖掘教材資源，充分激發學生的創作興趣，并從不同角度、不同層面出發，提出多個問題，給予學生充足時間去思考、去分析、去探索，這種教學模式十分符合小學生個性化的學習需求，當然也有利于作文教學實效性的快速提升。體驗式的作文教學，要以學生為主體，教師發揮輔導作用，多與學生進行互動，變學生的“要我寫”為“我要寫”，遠比教師一味灌輸指導的效果要好得多[1]。比如，教學《春天來了》一課時，教師可以組織學生去郊游，帶著學生看看盛開的花，變綠的草，然后要求學生運用語言將所見、所感、所想統統記錄下來；或以全班交流的方式，說一說“最喜歡的季節”“春天的主要特征”，來開闊學生的創作思路，取得體驗式教學的理想成果。學生有機會接觸自然，有機會感悟生活，抵觸寫作的情緒便會慢慢消失，教師再去落實各項人才培養計劃也會變得非常高效。

二、提出問題推動教學

一名優秀的語文教師，要為學生創設輕松的寫作環境，給予學生更多的體驗機會，使其在特定情境中獲取到不一樣的情感體驗，主動跟隨教師探索未知的神奇世界，鍛煉自主分析、獨立思考能力的同時學會通過多種方式解決相關問題。體驗式作文教學充盈著智慧的靈感，提出問題，導入新知，活躍學生形象思維，啟發學生創新意識，這對其觀察力、想象力的豐富而言是很有幫助的。比如，教學《歡樂的潑水節》這篇課文時，教師可以這樣提問學生：（1）同學們，你們有聽說過“潑水節”嗎？（2）我們有56個民族，你們來猜一猜，“潑水節”屬于哪個民族？當學生積極思考問題時，教師不妨借助多媒體設備展示幾幅圖片，把學生全部注意力都集中在一起。學生初步閱讀課文，心中已經有了答案，此時教師再問：（1）你們想參加“潑水節”嗎？（2）發揮想象力，說一說“潑水節”當天的情景吧！這就給學生明確了寫作方向。學生通過回答問題，體驗著互動的實際樂趣，有了強烈的寫作欲望，他們滿懷信心拿起筆來，臉上洋溢著自信的笑容，筆尖流淌的是他們與“潑水節”的對話，完成的作品自然稱得上是“上乘之作”。

三、重視實踐養成習慣

教師有必要通過一些手段，讓作文教學擺脫束縛，組織形式多樣的實踐活動，幫助學生養成積累素材、發現事物、感悟生活的好習慣[2]。比如，每學期帶領學生去敬老院、孤兒院等場所，鼓勵學生多與人進行相處，為他人做一些力所能及的小事；引入熱點話題，展開辯論“應該扶老人過馬路嗎？”。學生體驗得多了，實踐得多了，寫作時就會思如泉涌，真正做到“下筆如有神”。另外，教師還要評價學生的寫作表現，給學生以體驗式學習的強大動力。比如，標注出學生寫得好的句子，全班誦讀出來，提高學生的創作熱情，樹立學生的奮斗目標；再如，要求學生小組互評，因為學生總是最了解學生，從孩子的角度發現問題，找出錯誤，會比教師直接反饋的效果要好，更容易使學生養成好的寫作習慣。

四、結語

總而言之，實踐是檢驗真理的唯一標準，體驗式的作文教學是打開學生智慧之門的一把鑰匙。讓學生在體驗中捕捉動態資源，為作文增添生命力，同時指導他們感悟生活，運用語言文字將內心想法及時地記錄下來，彰顯智慧的靈感，體現創作的意義，語文作文教學取得了事半功倍之效，為基礎教育事業的長遠規劃做出了很大貢獻。小學生不再厭惡寫作，思維碰撞出激烈的火花，親身體驗式的作文指導促進了師生雙方的共同成長，這也是素質教育所提倡的以生為本、寓教于樂。

【參考文獻】

[1]李龍.淺談農村小學中低年級體驗式作文教學的重要性[J].中外交流，2017（03）：229-230.

[2]邱俊.體驗發現喚醒靈感——“活動體驗式”寫作教學的嘗試[J].中學語文教學參考，2017（12）：44-45.