如何提高中職電子類專業學生實踐能力

陳建堅

【摘要】為了提高中職電子類專業學生的電子電路裝調與應用實踐技能以及對電子電器的維修實踐能力，文章從新生專業引導、學生要掌握的專業基礎知識、學生開展的專業實踐活動、以賽促教等方面研究與實踐，結果發現學生的專業實踐操作能力得到明顯提高，教學成效顯著。

【關鍵詞】專業基本功；實踐能力；以賽促教

一、開展新生專業介紹工作

正確對新生開展入學專業介紹，能使學生樹立學習信心，培養專業感覺，感受電子技術專業的文化與魅力，激發學生的學習興趣，為后面的學習開一個好頭，為今后的職業生涯發展打下良好的基礎。新生專業介紹包括以下幾個方面。

（一）就業方向

電子技術產業是一項高科技產業，就業前景好，目前電子技術專業短缺技術排除故障、設備服務、監視與維修等技術人才。中職電子技術類專業畢業生適合從事電子產品及設備的安裝、調試和維護，電子產品的制造加工，生產現場的管理等工作，崗位有電子產品生產現場管理人員、電子產品維修和服務人員、電子產品組裝技術人員、電子產品質量檢測員等。

（二）開設的課程

介紹電子技術專業所開設的課程，讓學生心中有底，知道要學什么，引起學生的好奇心，激發學生學習興趣。中職電子技術類專業的課程一般包括電子技術基礎與技能、電工技術基礎、電子測量技術、單片機原理與應用、C語言程序設計、電子電路EDA、計算機組裝與實訓、日用電器原理與維修、電子產品裝配與工藝、表面貼裝技術、印制電路板設計與制作、液晶電視原理與維修。

（三）引導新生的學習興趣

剛踏入中職，新生對如何學習專業課一片茫然，專業教師除了常規介紹學習方法外，可請社會上電子方面的行業專家介紹本行業的發展趨勢，對人才的要求及就業形勢，以及企業對職校生素質的要求。同時邀請本校電子技術專業就業或創業的優秀畢業生回校介紹自己的學習方法，分享成功經驗，激發學生的學習興趣和求知欲望。

二、學生要掌握扎實的專業理論基礎和基本專業技能

中職學校的目標是為企業第一線培養生產（服務）技能型的人才。學生首先要有扎實的基礎理論知識和基本的專業技能，今后的專業技能才有更大的提升空間。

（一）學生要掌握電子技術基礎知識

1.學生要掌握常用電子元件的符號、種類、性能。常用的電子元件包括電阻、電容、二極管、三極管等，學生要掌握這些元件的符號、種類、結構、性能及常用的單位等。三極管及其放大電路是初學者要掌握的核心內容，這部分知識也是學生比較難掌握的，尤其難理解NPN型三極管與PNP型三極管的區別及工作原理。教師可結合實驗，分析三極管工作在放大狀態、飽和狀態、截止狀態的電壓、電流關系。例如三極管工作在放大狀態時，不管是PNP型還是NPN型三極管，都有一個原則：發射結正偏，集電結反偏。這時基極電流對集電極電流起著控制作用，使三極管具有電流放大作用，三極管處于放大狀態。教師引導學生多拿萬用表去測量三極管各腳的電壓，去判別三極管的工作情況和工作狀態。

2.學生要掌握基本電子電路的讀圖能力。電子專業初學者對看電路圖普遍感到困惑。為此，筆者在教學中總結出一套成功的教學方法，達到事半功倍的效果。

一是加強實踐能力訓練，提高學生學習興趣。中職學生普遍理論接受能力差，但喜歡實踐操作，平時可通過鼓勵學生組裝一些簡單的電子產品，如以TDA2030為核心的小功放、收音機等，安排他們測量電壓、電流等。他們會積極動手，同時也會帶著很多疑問來問老師。這時，教師結合電路原理圖向學生講解，慢慢引導學生分析電路，根據電路圖解決問題。

二是找出核心，找出中心，輻射周圍。一個完整的電路，一般都有具有典型特征的關鍵元件，例如晶體三極管、集成電路等。分析電路時首先要找出核心元件，例如汽車音響放大電路中的集成塊，它的型號是什么，通過型號了解它的作用是什么，各個引腳有什么功能，然后分析與集成電路關鍵引腳相連的其他附屬元件，如電容、二極管、電阻等。初學者要帶著目的學習，比如查找集成電路的供電電路，分析該電源是從哪里來，經過什么電路。

三是根據信號源，找關聯電路。電路圖中各種電路是相互聯系的，但各部分電路并不一定按依次順序排列，初學者應以信號源為線索，由前級往后級進行電路分析。

（二）要有扎實的專業基本功

1.學生要熟練使用常用工具。學生要熟練掌握電烙鐵、萬用表、示波器等工具的種類、使用及保養方法。

（1）電烙鐵。常用的電烙鐵有內熱式與外熱式兩種。使用時根據所焊接的對象選擇不同瓦數的電烙鐵。一般焊接電子電路時，若選擇的是內熱式電烙鐵，則需要20至30瓦數的，最高溫度約在350℃到440℃之間。若選用的是外熱式電烙鐵，則要選擇40瓦左右的烙鐵。而焊接較大型外殼零件，需用40瓦內熱式或60瓦外熱式的電烙鐵，其最高工作溫度達到480℃或520℃。現在市售有調溫的電熱焊臺或可調溫的電烙鐵，使用時可根據不同的焊接對象調節溫度。

（2）萬用表。萬用表按顯示方式分為數字萬用表和指針式萬用表，以測量電壓、電流、電阻為目的。有的數字萬用表還可以測量晶體管的主要參數以及電容器的電容量、環境溫度等。使用數字萬用表時，只要根據測量的對象選擇檔位就能直觀顯示測量結果，所以數字萬用表學習、使用都很方便。雖然多數數字萬用表設有保護功能，但每次使用后，都要習慣地將檔位換到“AC 750V”位置，預防下次使用誤操作，燒壞萬用表。

相對數字萬用表測量精度高、功能多、有防燒表保護功能而言，指針式萬用表缺點是沒有保護功能，學生誤操作時容易燒壞表頭，而且初學者學習使用相對困難。目前，指針式萬用表已逐漸退出市場，在此不做詳細介紹。

（3）示波器。示波器是電子行業常用的一種檢測儀器，常用的類型有模擬示波器和數字示波器。數字示波器精度高，體積小，便于攜帶，而且能存儲，能回放，可以把采集或測量到的數據傳輸到電腦，方便分析對比。模擬示波器已漸被淘汰，現在電子行業廣泛應用的是數字示波器。初學者可在教師的指導下測量電路某個測試點的信號波形，分析頻率、周期、峰峰值等參數，學會熟練使用數字示波器。在電子產品裝配或維修時，往往通過測量測試點波形，分析電路是否工作正常。比如測量一個4.4MHZ的晶振是否正常，直接可以通過示波器測量其波形、振蕩頻率是否與正常的一致，從而診斷出故障在哪里。

2.要掌握簡單的電子產品裝配方法及排除電路故障方法。初學者從簡單的電子產品裝配開始，熟練掌握電子元器件的選擇、測量、裝配、焊接及故障排除。電路故障常用排除方法有觀察法、電壓測量法、電阻測量法、波形測量法。

（1）觀察法。觀察法是一種以人為主，建立在電子產品電路工作原理上的故障判定方法，包含看、觸兩種故障判定方式。“看”解決的是人眼所能及的故障，如元件有無明顯的燒焦、斷路、脫焊等。“觸”指通過手與元器件的接觸感覺，對故障進行判定，對比元器件的溫度與正常溫度來確定某部分電路是否存在故障。“觸”通常用于電路中有元器件冒煙或過流損壞的故障判定。

（2）電壓測量法。電壓測量法就是利用萬用表，對電子產品相關電路直流電壓進行測量，將所測電壓與正常工作參考電壓進行比較，根據比較結果確定故障范圍。

（3）電阻測量法。電阻測量法分在路電阻測量和斷開電阻測量兩種方式。與電壓測量法一樣，采用電阻測量法對故障進行維修時，也應當以正常狀態下的標稱電阻作為參考電阻。

（4）波形測量法。波形測量法就是利用示波器，對電子產品相關電路的脈沖信號進行測量，若有正常脈沖信號，說明振蕩電路正常，否則不正常。

三、開展專業社會實踐活動，提高學生綜合職業能力

中職電子技術類專業一般都開設有日用家用電器原理與維修、液晶電視原理與維修這兩門課程。這兩門課動手實踐性非常強。在教學中，筆者每逢周末或節假日便組織學生到街道或社區開展“學雷鋒義務維修家電”活動，義務提供電器維修、保養等服務。在專業教師的指導下，學生拆機，檢測，換元件，使一臺臺電視機、音響、電磁爐、電風扇等電器重新煥發生機。同時，積極開展校企合作，在市區各電器品牌的售后維修服務點，安排學生在周末或假期跟班實習，提高學生的專業技能實踐水平。通過形式多樣的專業實踐活動，學生把理論知識運用到生產實踐中，深刻體驗到解決各種電器故障需要過硬的專業知識，需要吃苦耐勞的精神，需要集體的力量。這樣不僅使學生的實踐能力得到鍛煉，而且培養了學生的合作意識、溝通能力和探究能力，使學生的綜合職業能力得到明顯提高。

四、以賽促教提高學生技能水平

職業技能大賽結合行業中各種前沿技術，直接反映行業對技能型人才的要求。學生通過技能競賽，能培養自己的學習興趣，調動學習自覺性和主動性，變“要我學”為“我要學”；教師通過技能競賽，能找到自己教學中的不足，提高教學質量。競賽要面向全體學生，不只是選拔人才時面向全體學生，而是將在競賽輔導時的一些教學心得、教學內容、教學實踐滲透到平時的教學中，使每一個學生都受益。在校內，通過采用“專業有大賽、課程有小賽”的競賽模式，激發學生的學習欲望，選拔優勝者參加更高一級的技能大賽。近年來，筆者指導學生參加市賽、省賽、國賽，不斷吸收、積累行業的新技術、新方法，更新教學內容與教學方法，教學成效顯著。

【參考文獻】

[1]張金華.電子技術基礎與技能[M].2版.北京：高等教育出版社，2014.

[2]王成安.電子元器件識別與檢測[M].北京：人民郵電出版社，2010.