環藝專業藝術考察教學研究

陳超

【摘要】藝術考察課程是環藝專業的一門必修課程，該門課程在各個方面和其他專業課程都存在差異，因此，在教學設計中也具有較強的隨意性。合理的教學設計對課程教學效果具有重要影響，可以讓學生學習到更多的專業知識。文章分析了環藝專業藝術考察教學。

【關鍵詞】環藝專業；藝術考察課程；教學設計

當前高校以教學內容結構為依據，把藝術類專業教育劃分成三種基本類型，分別是專業理論教育、專業技法教育和專業考察教育。專業考察教育是藝術專業學生都需要學習的課程，在教學活動中占據著重要地位。專業考察課程就是實踐教育，讓學生可以走出課堂，到社會以及大自然中學習更多的知識，獲得靈感，不斷增加自己的素材積累，將自己學習到的知識靈活應用到設計創作中，能夠促進學生動手能力的提升，增強學生學習的主動性，對學生的創新意識以及創造性思維進行培養。

一、現階段環藝專業藝術考察課程的現狀

環藝專業藝術考察，就是讓學生走出課堂和校園，外出進行考察，在游歷的過程中不斷增加自己在設計創作方面的素材，獲取靈感，了解我國輝煌的傳統建筑文化以及現代建筑發展方面獲得的成就，進而在實踐活動中可以靈活地應用理論知識進行檢驗和總結，不斷鞏固自己學習的專業知識。

設置藝術考察這一課程是因為專業教育所要求的，專業教育離不開實踐教育，實踐教育是其一個重要的組成部分。在藝術考察課程中需要將設計理論和實踐進行有機結合，在整個教學過程中都需要將二者進行有機結合，引導學生為之后的設計創作積累素材，使學生的素材不斷增多。藝術考察是外出進行的，因此和其他專業課程的學習方式有較大的差異。在進行藝術考察課程安排的過程中，就需要注意其特點，要和其他專業課的教學設計不同，進行獨立的設計，有針對性地設計教學的內容、方法以及成效評價，只有這樣才能有效地激發學生對藝術考察課程的學習熱情和探究欲望，進而主動地參與進來，積極主動地發現問題，找尋問題解決的辦法，有效實現最終的教學目標。

正是因為藝術考察課程是外出進行的，所以教師和學生都更加放松，擺脫了課堂的束縛，使該門課程的隨意性增強。如果教師對于課程教學缺乏認真、合理的設計、規范以及監管，那么就會使這門課程變成一門旅游課，失去了課程原本的目標以及意義。所以，在藝術考察課程教學中，需要科學地進行設計，保證課程的規范性。要實現這一目標，需要教師積極地思考措施。

二、環藝專業藝術考察課程的特點

和其他藝術專業一樣，環藝專業教學注重藝術考察的體驗性，就是讓學生可以走出課堂和校園進行游歷，在這一過程中進行體會以及感悟。另外，環藝專業培養出的都是藝術設計人才，這和其他培養藝術創造人才的專業之間有區別，所以，藝術考察課程自然也有一定的不同，有其獨特的特點，如表1所示。首先，該課程更加注重理論和實踐相結合。雖然都屬于藝術范圍，但是藝術的設計和創造是不一樣的，所以不能只是注重感性認識，還需要引導學生，讓他們可以理性地將設計理論知識和感性的所見所聞進行有機結合，進而不斷提升學生的設計水平。其次，該課程更重視人文景觀。在藝術創作中，每個人的喜好不一樣，因此關注的人文景觀或者自然景觀都存在差異。然而藝術設計和社會需求之間具有緊密的聯系，因此更加需要重視考察人文景觀。綜合環藝專業藝術考察課程的特點，在教學設計中就需要具有針對性，這體現在教學方法、考察路線制定等方面。

三、環藝專業藝術考察課程的教學設計

環藝考察課程時間上通常是三周到五周，在課程設計中需要包括三個階段，分別是前期準備、中期記錄以及后期檢查。這三個階段之間是相互聯系的，不能少了其中任何一個。前期準備工作中涉及內容較多，如制定考察路線、準備考察內容資料、學習考察方法、安全教育和考察結果形式等。這一階段是考察工作的基礎，因此需要細致認真地落實好這一階段的所有工作，為后期考察的順利進行奠定基礎。考察中期記錄階段就是有目的地引導學生找出自己感興趣的地方和內容，正確引導學生將考察方法應用到考察實踐中，讓學生的考察可以做到有方向和重點，每個階段都需要做好階段性的總結。在中期記錄階段，教師需要做好宏觀控制，激發學生的主動性和創造性。檢查工作主要就是整理資料以及展示，還有將之前的考察成果運用到項目實踐中。這一階段是檢驗整個考察的結果，將之前的考察進行總結，進而能夠變成自己的第一手資料，在主題設計中進行運用。

（一）資料收集與重點考察

建構主義強調知識并非通過教師單項傳遞獲得的，而是學習者積極主動地進行意義建構的過程。學生在學習中需要結合自己的經驗背景，主動選擇外部信息進行加工以及處理，進而得到自己的意義。教師在這一過程中就是學生建構意義的幫助者，要注意激發學生的學習興趣，幫助他們形成學習動機。還有學者提到學習刺激是一種手段，是一種能夠和預期結果聯系的刺激。就環藝專業藝術考察課程教學來說，除了需要教師教授學生知識之外，還需要給學生設定預期目標，引導學生在實踐中不斷完成預期目的，開展探究性的學習，逐漸完成自己的學習任務。在進行考察之前，需要先清楚地制定路線，教師要進行引導，應用多種方式給學生展示要考察的地方，如幻燈片、視頻等，讓學生能夠全面地了解要進行考察的地方，包括考察的路線、經過的地方、當地的有關情況，如建筑、文化、人文景觀以及民俗等。學生在聽完教師的介紹之后就會找到自己感興趣的地方，進而去搜索有關的資料，明確自己的考察方向以及細節。比如，要去云南麗江進行考察，教師就需要先了解麗江，之后將當地的人文和自然景觀、少數民族以及地域文化這些展示和介紹給學生，讓他們大概了解一下，這樣學生在實際考察時就會有一定的印象，明確考察的重點。每個學生感興趣的內容和部分是不一樣的，如一些學生會對少數民族圖騰感興趣，一些學生會對東巴文感興趣，還有一些學生會對當地建筑感興趣，學生會結合自己感興趣的內容和部分進行進一步的調查以及信息采集。

（二）相機記錄與圖文并茂

在藝術考察中，考察的過程相對來說是掌握難度較大的地方。這是因為學生的人數較多，教師無法顧及每個學生。其次，學生在考察興趣點以及側重點上存在差異。指導教師在考察中的作用就是宏觀進行控制，明確大的考察范圍，指導學生正確地將考察方法應用到實際考察中。在這整個過程中，能夠通過多樣化的方法獲取信息資料，手機或者相機就是一種常用的記錄手段，這一方式很直觀，且非常便捷，且只會受到儲存空間的限制，可以記錄視頻或者圖片。另一種方式就是圖文并茂。就環藝專業的學生而言，對他們的手繪能力進行訓練是一個重要的訓練內容。像日記一樣圖文并茂地進行記錄，是對繪畫設計語言進行訓練的一個有效方法，通過這樣的方式得到的第一手資料必定是最具個人特色的。讓學生隨身攜帶一本速寫本，將眼睛看到的和腦中思考的內容都通過繪畫語言展現出來，這樣不僅可以對學生的手繪表達能力進行有效的訓練，還可以增強大腦的活躍性，增加大腦中信息的停留時間。在每個考察階段結束之后，教師可以將學生集中組織起來進行討論，學生可以展現自己的記錄以及感悟，教師可以選擇一些比較優秀的作業給學生進行講評，讓學生可以掌握自己的不足以及長處。這樣學生才可以在以后的考察中取長補短，進而有效地將考察的作用發揮出來。

（三）考察報告與課題實踐

在考察結束之后，需要檢查前面的考察工作，而檢測考察效果的一個有效方法就是作業。作業主要有整理資料以及展示，在實踐中應用考察成果。一種普遍的作業形式就是考察報告，其可以客觀地將考察中學生的所看所想展示出來，將收集到的圖片資料和繪圖記錄按照一定的主題進行展示。教師需要讓學生依據環藝專業課程設計一套以考察內容為主題的作品。比如，對麗江進行考察，就可以以麗江印象作為主題設計一個餐飲店。麗江具有豐富的傳統民間藝術，學生可以將考察中收集到的各種內容都作為設計素材，將素材變成設計語言應用到設計中。通過將設計和考察有機結合起來，可以讓考察具備目標和主體，增強目的性，這樣做可以提升學生的考察興趣，還可以有效地檢測學生考察的效果，讓學生的學習從理論到實踐，從實踐考察中獲得第一手資料，最后將這些靈活應用到實踐設計中，形成一個完整的設計思維過程，有效地對學生的設計思維過程進行培養。

四、結束語

綜上所述，環藝專業藝術考察課程是很重要的一門課程，對學生的實踐能力培養具有重要作用，可以讓學生將理論和實踐有機結合起來，培養出更多優秀的藝術設計人才。因此，在進行該專業藝術考察教學前，需要先做好準備工作，注意該門課程的獨特性。

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