聚焦核心素養打造生本課堂

李建一

【摘要】教學《中國古代的土地制度》租佃關系時，通過學生“疑惑雇工、雇傭與資本主義萌芽”等問題，發揮學生的主體作用，內化生成素養，探索實踐多元差異的生本課堂。

【關鍵詞】生本課堂 資本主義萌芽 明清時期

在講岳麓版必修二經濟史第2課《中國古代的土地制度》租佃關系時，教材是這樣敘述的“地主把土地出租給別人耕種，收取地租作為收益，稱為租佃土地經營方式。地主與佃農之間形成了租佃關系。”小字“另一種無力租佃而直接受雇在地主田地上耕種的稱雇工，計歲受值的是長工，計時受值的是短工。早期雇工多有賣身文契……學生對租佃關系和雇工這兩種關系迷惑不解，學生的思維是活躍的，雇工是雇傭關系嗎？雇傭那不是資本主義萌芽嗎？第6課《近代前夜的發展與遲滯》：“明中葉后，社會經濟繁榮，在一些經濟發達地區，出現了新的工場手工業經營形式。在這種手工工場中，擁有資金、原料和機器的工場主雇傭具有自由身份的雇工，為市場的需要進行生產，被學界稱為‘資本主義萌芽。”雇工是雇傭關系，但很明顯雇工不是資本主義萌芽。那么，中國古代農業有沒有產生資本主義萌芽？這一點教材、教參說的不多。引導學生生成問題意識、質疑教材、查閱實證史料，形成令人信服的解釋和結論。與現在倡導的核心素養不謀而合。這本身就是一個學習的過程，實踐內化素養的過程。

齊濤主編《中國通史教程·古代卷》：“關于農業中資本主義的萌芽，大多數研究者認為，鴉片戰爭前在中國農村已出現了資本主義萌芽，但這種萌芽是微弱的，占主導地位的還是封建的生產關系……關于明清時期農業中資本主義萌芽產生的條件、經營方式、發展程度等問題，翦伯贊、傅衣凌等一批學者在上個世紀五六十年代曾有過不同程度的論述。20世紀70年代中期以來，許多學者則進行了更深入、更具體的探究。劉永成認為，清代前期農業中已具備了產生資本主義萌芽的歷史前期。農業雇工勞動力具有商品屬性，農業經營中出現了佃富農經濟與經營地主經濟兩種農業資本主義萌芽的主要經營形式……對農業資本主義萌芽研究中涉及到的經營地主與農業中雇傭勞動的社會性質，學術界也有著不同看法，并展開過討論?！薄扒宕r業中已出現資本主義萌芽因素……農業資本主義萌芽主要有三種形式：

（1）自耕農、佃農雇工經營商品性生產；（2）地主雇工經營商品性生產；（3）商人租地經營農業。據吳承明先生考證，清代農業中可大體確定為資本主義萌芽性質得事例約有10個。在自耕農、佃農雇工經營一類中有5例，其中比較重要的是皖南山區富裕棚農一例和從事經濟作物生產的一例。在地主雇工經營一類中有2例，都是從事經濟作物生產的。這是見于記載的，未見記載的，實際上的事例肯定要比這多……即使增加幾千倍，也還占不到萬分之一，因此資本主義萌芽的力量是極其微弱的?！笨梢姡髑鍟r期農業中產生了資本主義萌芽，但很脆弱，主體仍然是小農經濟。

“明清以來，自由雇工大部分是受雇于佃農、自耕農、富農和地主，從事的主要是封建性經營……地主、富農自營地上的雇工也與資本主義雇工有著本質的不同……使用雇工生產的目的則多是為了滿足雇主個人和家庭的消費需要。資本主義生產以雇傭自由勞動者為條件，生產的目的是為了獲取利潤?！蔽鞣健按蠹s15世紀初前后，由于貨幣地租取代勞役地租……他們一方面兼并小農的土地；一方面承租封建領主的自營地，使用雇傭勞動進行商品化生生產，成為英國早期的資本主義性質的租地農場主。15世紀末后，圈地運動興起，農業資本主義便普遍發展起來”。所以，判斷農業中的雇工是不是資本主義性質，還要看是否進行商品化生產。明清時期農業中資本主義萌芽及其微弱，又有多種因素的制約。主體仍然是封建性質的小農經濟。

李惠軍老師曾說過：“我們的教學常常無視主體的獨立性，驅趕著他們在思想上輕易地渡越許多原本難以渡越的思維空間。他們的‘天真被歷史課上那些冷峻艱澀的所謂‘道理所撲滅；他們的“童趣”被歷史課上那些生僻僵硬的所謂‘概念所摧毀……他們的‘疑問無法在貌似常識的規律中得以釋懷；他們的‘見解無法在仿佛無懈可擊的論述中得以表現，甚至他們連暴露錯誤、流露幼稚的機會都被‘教學環節的完整邏輯和‘教學計劃的完成要求所剝奪了?！北敬螄覛v史學科組提出“唯物史觀”“時空觀念”“史料實證”“歷史解釋”和“家國情懷”核心素養概念。結合多年新課改的理念和成果，突出以學生為本的課堂主體，調動學生積極性、主動性、創造性和生成性，在多元思維中碰撞、交融并獲得內化?！坝诮處煻?，必須切實改變‘一言堂和‘裁判者的角色；于學生而言，既要倡導主動學習、獨立思考，更要強調探究式、合作式學習，讓多元思維在多樣化、多視角、開放式的學習環境中得以交融、碰撞并獲得新生?！?/p>

參考文獻：

[1]劉永成.清代前期農業資本主義萌芽初探.福建人民出版社，1982.