如何在小學音樂教學中實施情感教育

周莉

【摘 要】本文主要以如何在小學音樂教學中實施情感教育為重點進行闡述，以當下音樂教育的發(fā)展模式為主要依據(jù)，首先說明了小學音樂概述；其次分析了如何在小學音樂教學中實施情感教育，包括創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生注意力、結(jié)合音樂創(chuàng)作背景，加強學生對音樂的了解和通過交流互動，引發(fā)學生用心感受音樂三個方面。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；音樂教學；情感教育

在小學教育教學階段，音樂是一門豐富多彩的教學課程，不僅能夠培養(yǎng)小學生積極樂觀的心態(tài)，而且能夠升華小學生對生活的情感，促進小學生的良好發(fā)展。因此，在小學音樂教育教學中，教師應完善教學方式方法，激發(fā)學生對音樂的喜愛，積極主動學習音樂相關(guān)知識，為小學生在音樂藝術(shù)中茁壯成長奠定基礎(chǔ)。筆者通過分析音樂本質(zhì)進而研究如何在教學中實施情感。

一、小學音樂概述

音樂為人類彼此之間傳遞情感的藝術(shù)，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學音樂教育教學中，要以“情”為主，帶著對音樂的喜愛之情進行音樂活動才會實現(xiàn)音樂教育的目標。換句話說，音樂教學指的是音樂情感教學。音樂的產(chǎn)生來自生活，通過生活許多美好的事物使人類感情進一步提升，并以此對人類心情和精神上加以完善和補充。音樂是一個豐富多彩的世界，音樂的思維和想象內(nèi)容多樣化，并且蘊涵著大量情感。所以說音樂是眾多情感藝術(shù)中最美好、最具特色的一種藝術(shù)。

人類的自身情感也是豐富多樣的，在內(nèi)容上可與音樂互相促進，相輔相成。基于此，教育工作者可以在音樂教學中適當安排情感教育，使小學生潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)和道德情操，以便更有效地實現(xiàn)人生理想。

二、如何在小學音樂教學中實施情感教育

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生注意力

情感的來源和感悟是音樂教育教學中重要的一部分，既可以激發(fā)學生學習音樂的積極性，又可以促進學生在音樂學習中領(lǐng)悟生活的真諦，健康快樂地進行學習和生活。如何在教學中引入情感？這需要教師在開展教學活動時適當創(chuàng)設(shè)問題情境，所謂情境，是指在教育教學中設(shè)置學生感興趣的話題引發(fā)學生積極思考探究，并主動與教師和學生之間交流互動的一種教學方式。小學生處在對新鮮事物存有好奇心的年齡，在教學中依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)動小學生的學習主動性，使學生全身心投入到音樂教學中，感受到音樂的魅力，進而實現(xiàn)情感教育教學。例如：在開展蘇教版小學一年級《小花鼓》音樂活動中，教師設(shè)置問題，樂器種類繁多，同學們最喜歡哪種樂器呢？借助樂器引出小學生的思考，引起學生的學習興趣，進而引出本節(jié)音樂課的主題。由此，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效促進音樂情感教學的進行。

2.結(jié)合音樂創(chuàng)作背景，加強學生對音樂的了解

小學階段的許多音樂教材中都包含經(jīng)典音樂，這些音樂作品皆是在特殊背景下創(chuàng)作出來的，而創(chuàng)作背景又與音樂家的成長歷程有著緊密聯(lián)系，成長經(jīng)歷促進音樂的形成。一個良好的音樂作品中通常寄托著音樂家的某些情感，在音樂作品中人類也能夠體會音樂韻律，在了解音樂背景基礎(chǔ)上研究音樂的本質(zhì)和價值體現(xiàn)，進而能夠感受作者的真實情感。例如：蘇教版小學四年級《我愛我的家鄉(xiāng)》，教師在課堂中介紹作者在創(chuàng)作音樂時包含著對家鄉(xiāng)的無比喜愛和熱情，在這種強烈感情下唱出《我愛我的家鄉(xiāng)》，表達作者對家鄉(xiāng)的深刻情懷，學生就會以自豪和愉快的心情學習和感受。這樣，在每節(jié)音樂課中適當介紹創(chuàng)作背景，學生便能積極主動地體驗音樂世界，從而增強學習音樂的興趣并豐富情感。

3.交流互動，引發(fā)學生用心感受音樂

在教育教學中，學生是課堂的主體，也是真實存在的個體，小學生的心理和行為思想會有所差異，影響教學進度。積極主動的學生會勇于和教師或?qū)W生之間進行有效溝通交流，促進良好學習習慣的形成和提高學習音樂效率；消極被動的學生會把自己封閉在自我世界里，不愿和他人溝通交流，影響學習效率和教學質(zhì)量。面對這種情況，小學音樂教師需與學生交流互動，使學生敞開心扉，培養(yǎng)其自信心，進而引發(fā)學生用心感受音樂的奧秘，并從中獲得真實情感，以此保證教學活動的順利進行和有效性。例如：蘇教版小學音樂二年級《春天來了》，這首樂曲寫的是春天生機勃勃的景象。教師在開展教學活動時，為了使學生感受到大自然的生命力，對“春天的事物”這個話題進行交流談論，教師問學生“在春天會出現(xiàn)什么新鮮的事物？春天這個季節(jié)有什么樣的特點？學生是否喜歡春天中的某一個事物或者景象？”等問題，并給予學生充分的時間進行思考及互動，最后讓學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的觀點，這樣不僅能夠使學生對這篇樂曲產(chǎn)生好奇心，而且能夠培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣和良好的語言表達能力。

音樂的真諦在于如何向人們傳遞自身情感，在音樂教學中，教師需主動和學生交流互動，才能使學生更深了解音樂韻味，對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，使教學質(zhì)量提高到最大化。

結(jié)束語

綜上所述，在小學音樂教學中進行情感教育對小學生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義，音樂的真諦在于如何向人們傳遞自身情感，教師在音樂教學活動中，需根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作背景，與學生溝通互動，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而使學生感受到音樂的魅力，自主走進音樂世界，獲得美好體驗，最終提升學生的綜合素質(zhì)，升華情感。

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