重基礎，抓落實，促提高

趙洪菊

摘要：隨著素質教育和新課程改革的深入進行，社會各界人士對于學生的綜合發展提出了更高的要求，數學能力就是其中一個重要的方面。作為學生們從小學就開始學習的基礎學科，數學因為其自身的抽象性和概括性，成為令很多學生和家長頭疼的問題，甚至有些學生產生了畏難心理，再加上缺乏對數學的興趣，陷入數學學習越來越差的怪圈。筆者就如何提高高中數學課堂教學的有效性方面提出了自己的想法。

關鍵詞：高中數學；課堂有效性；民族高中教學

數學是高中學習階段的重要學科之一，數學的抽象性和概括性等特點可以很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，在目前高考的大背景下占據著十分重要的地位。但是我們不可否認的是很多學生認為“數學很難”，還有的家長為了提高學生的數學成績不惜花費大量的時間和金錢，讓學生利用課下時間去補課等。即使在各方面的努力之下，很多學生的數學成績依舊不夠理想。

就職于藏族寄宿制高中，筆者認為數學課堂還存在著很大的問題：首先在數學課堂上還是采取傳統的“老師講課，學生記憶”的授課模式，整體的數學課堂氛圍是沉悶死板的；其次表現在學生處于被動的接受知識的狀態，學習情況并不理想，課堂效率低下；最后筆者還發現一些學生對數學產生了抵觸和煩躁的情緒，對于接下來的數學學習非常不利，必須引起我們的重視。針對高中數學課堂中存在的這些問題，筆者結合自身的教學經驗，認為我們可以從以下幾個方面提高課堂的有效性。

一、以教材為本，重視基礎。

教材又稱課本，是我們進行某一學科學習的根本材料。尤其針對少數民族地區的學生，我們在教學的過程中要特別重視研讀教材，細講教材，帶領學生鉆研教材，讓學生把教材中的每一個例題與習題都理解清楚，掌握明白。在課堂教學過程中，我們要重視對學生數學基礎知識的考查，例如數學的公式與概念等。筆者認為數學在一些情況下也是需要去斟酌自己，研究文字的，這是我們進行下一步數學學習的基礎。

二、以學生為主，培養習慣。

沉悶的課堂總是效率低下的，我們要響應新課改和素質教育的號召，改變傳統的灌輸式的教學模式，真正讓學生發揮學習主體地位。為了達到這一方面的目標，我們要培養學生的學習習慣，例如，課前預習，課上積極發言，課后及時復習等。讓學生發揮主體地位可以讓學生在充分預習的基礎之上講課，一方面可以換一種新鮮的方式讓學生學習數學知識，另一方面還可以提高學生在數學課堂上的參與度，提高學生的學習興趣。

三、以探究為例，自主學習。

經過教學實踐得知，小組合作探究式的學習方式十分適合數學的學習。在這種方式下，學生之間互相監督，互相幫助，一起解決問題，其中重要的是能夠對得到數學知識的過程印象深刻。筆者認為教師在課堂上進行小組探究的時候要重視發揮小組長的作用，確保每位同學都能積極地參與到課堂中來。還要明確討論的問題，讓任務驅動學生，提高學生的學習效率。

四、以講練結合為方法，注重落實。

在教學過程中我們經常發現很多學生在課堂上的反映很好，看似聽懂了知識，但是在做題過程中就暴露出來很多的問題。這種現象說明學生對于知識并沒有真正理解，因此除了需要教師強化講解之外，還要以習題作為實時演練，檢驗學生學習效果的方式。例如，我們在講解完一個知識點之后，可以緊接著讓學生做一個相關的習題；在講解完一個習題之后，再讓學生自主做一個類似的習題。選擇的習題以基礎為主，以高考要求為標準，讓學生有一個逐漸適應的過程。

五、以適度做題為提高，不搞題海。

在很多人的觀念中，數學必須要大量的做題才能出成績。作為一個數學教師，筆者認為我們要重視培養學生的解題能力，但是不能搞題海戰術。讓學生進行數學習題訓練時，教師要有針對性、選擇性，選擇經典的、有代表性的習題，以從易到難為原則，堅持因材施教，充分了解學情，根據不同學生的學習情況安排習題任務，鍛煉學生舉一反三的能力。

六、以微課學習為輔助，教學創新。

微課是指時間在5-10分鐘的微型課堂，通過筆者的教學實踐發現利用微課進行數學教學能夠讓學生更好地掌握數學知識點。在這一方面需要注意的是微課的內容要相當集中，在簡短有限的時間里把某一個知識點或者是重難點知識講解清楚。我們可以在課堂上播放微課，讓學生觀看課程之后進行自主探究和討論，豐富課堂教學形式。除此之外，我們還可以將微課資源上傳到網絡平臺，供學生在課下時間進行學習，這就打破了時間和空間上的障礙，學生們借助于網絡就可以隨時隨地地學習數學，而且還可以根據自己的實際情況調整學習速度，非常有利于數學學習。筆者在高中數學教學中充分把微課的優勢發揮出來，利用互聯網自媒體方式，積累了14萬的粉絲。開展數學微課教學不僅僅能夠提升數學課堂質量，也能夠讓更多的人開展課前預習、課后復習，促進數學教學高效進行。

七、小結

高中數學是高中生們走向大學的路上必須要面對的一門學科，因此我們必須重視對學生數學能力的培養和提高。筆者認為充分利用好數學課堂教學實踐，提高課堂教學的有效性對于數學教學來說十分重要。對于少數民族的學生，我們要堅持以教材為本，注重基礎；要提高學生在課堂上的參與度，培養學生良好的學習習慣。摒棄以往的灌輸式教學模式，打造民主和諧的課堂，小組合作探究，讓學生自主學習。除此之外我們還要重視對學生解題能力的培養，在做題的過程中發現自己的知識薄弱點，在課堂上及時安排習題，做到講練結合，鏈接高考。除此之外，我們還可以充分利用微課等網絡資源，給學生創造自主、隨時學習數學的條件。

以上就是筆者結合自身的教學經驗，就如何提高高中數學課堂教學有效性提出的一些想法，歡迎大家批評指正。

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