高中數學教學中培養學生創新思維的方法研究

周倩

【內容摘要】眾所周知，高中課程尤為重要，而數學作為高中課程的主要科目之一，其重要性自然不言而喻。但高中數學知識相較于之前九年義務教育課程中的數學知識難度大大提升了，因此，探究高中數學的授課方式，培養學生的創新思維，進而提升學生的數學成績成了教師要研究的重要課題，本文以當前高中數學的教學現狀為切入點進行研究，探討培養學生創新思維的相關措施，以期能為高中數學課程教學創新提供相關借鑒。

【關鍵詞】高中數學? 教學? 創新思維

高中數學在學生的高中課程中是及其重要的一顆，相較于其他科目，數學科目的知識難度較大。所以，對高中數學教學方式方法的探究是十分必要的。

一、高中數學的教學現狀

1.授課方法單一

傳統的數學課程授課就是教師根據其自身的經驗進行課堂上課，講解知識點，讓學生練習習題，最后進行總體講解，僅僅有少數教師認為數學課應當以培養學生的創新性思維為主，以知識點的講解為主。僅為了升學率而為學生灌輸數學的知識點，往往只能取得事倍功半的結果。

2.學生的興趣度不高

高中數學的知識難度本身就較大，如果教師不能在課堂上關注學生的個性化需求，僅僅按照傳統授課的方式進行講課，那數學課堂將會變得越來越枯燥乏味，學生對于數學的興趣度也將逐漸降低，最終影響課堂的質量和學生的學業成績。

二、培養學生創新思維的相關舉措

1.優化授課方式

傳統的授課方式往往不能夠很好的調動學生學習的積極性，而且，一味地填鴨式教學會使學生對數學學習產生抵觸情緒。依據這種情形，教師可以從授課方式上進行改變，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在授課過程中，可以設置數學情境，在知識點講解之前，先將問題拋出，將學生分成若干學習小組，先對問題進行探討，在給定一段時間后，讓各個小組代表進行交流，最終通過學生自身的努力去探求問題的解決方法，在這個過程中培養學生的創新意識，而如果所有人在交流的過程中都存在這不了解的知識點，教師就可以對學生存在疑惑的地方進行講解，通過這樣的過程可以加深學生對知識點的理解度和掌握程度，使課堂質量得到保障。

2.培養學生興趣

正所謂：“興趣是最好的老師”，如果學生對數學知識產生了興趣，那么他們就能夠積極主動的去進行數學知識點的學習，同時，對于不懂的題型也將發揮其創新意識，來進行題目的解答，這是學生自身對數學學習產生興趣。對于教師而言，也要對學生加以引導，激發其學習數學的興趣度，例如，教師可以設置較為豐富的教學情境，善于利用科學技術，在進行授課前制作或下載相關的知識點影片，加深學生對數學知識點的印象，將知識點掌握的更加扎實，同時，也可以使學生對所學的知識產生濃厚的興趣度，能夠積極主動的進行數學知識的學習，來提升自身的數學成績。

3.在授課中運用反證法

數學中有一種常用的教學方法，就是當我們直接從正面進行思考難度較大時，就可以考慮轉變思維，從結論入手，進行倒推，這種方法就是反證法。反證法以否定結論為切入點，將同一題中的兩個條件設為兩個矛盾，從“矛盾律”來講，這兩個矛盾不可能同時為真，至少存在一方是假的;從“排中律”來講，這兩個矛盾不可能同時為假。為了使學生能夠更加透徹的理解，教師也可以適當的引入一些例子，如路邊苦李的例子：古時候有一個人叫王戎，7歲時，他與小伙伴在路邊玩耍，看見路邊有一顆李子樹，李子樹上果實很多，都把樹枝壓彎了，于是，小伙伴們都搶著去摘李子，只有王戎沒有動。他說：“路邊的李子是苦的，我不吃。”小伙伴嘗過李子之后，李子果然是苦的，于是問王戎他為什么知道，王戎說：如果李子是甜的，李子樹還長在路邊，那么李子早就沒有了。但這顆書上李子還那么多，可見李子一定是苦的，不好吃。用這樣的例子進行引入，既能調動學生的興趣度，又可以深入淺出的為學生講解反證法，使學生對這種學習方法理解的更加透徹，進而能夠應用到實際的解題過程中，側面來說，也會使學生的數學學習成績有所提高。

4.樹立學生的問題意識

實際上，有經驗的教師都會有這樣的感覺：善于提問的學生學習成績較好，而且可以在做題的過程中探究自己的解題方法，而不愛提問的學生往往只接收課堂上所講的知識點，不會對新問題進行探討和研究，學習雖然很刻苦但是成效可能就比較一般。因此，教師在授課過程中，要善于適時的幫助學生樹立問題意識。例如教師在相關知識點講解完畢后，可以進行現場提問，推動學生進行思考，特別要注重提問平時不喜歡問問題的學生。

結語

總而言之，學生創新思維的培養不是一夕之間就能夠完成的，還需要學生自身、教師和學校的共同努力。而教師在學生創新思維的培養中發揮著至關重要的作用，所以，教師還要注重從課堂出發，改變授課方式，適當的運用反證法，這課堂上培養學生的學習興趣，樹立學生的問題意識，打造輕松愉悅的課堂氛圍，讓興趣指引學生進行學習，唯有如此，才能使學生更加樂于學習數學，才有利于學生學好數學知識，使數學成為學生所有科目中的長板。

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