提高初中生寫作興趣的方法研究

白蕓

【內容摘要】初中語文作文的教學即使重點也是難點，如何提高初中生的寫作能力，一要通過閱讀、練筆、激勵等方法培養學生寫作興趣，喚起學生的寫作欲望;二要注意積累生活中的優美語言、真情實感等寫作素材，提高學生的寫作能力，而其中興趣是本質的原因。

【關鍵詞】初中作文? 興趣? 引導

引言

語文的學習中重點是“聽”、“說”、“讀”、“寫”，而“寫”是“聽”、“說”、“讀”的升華，可見寫的重要性，然而，中考語文考試試卷上寫作占到60分，增加了為眾多參加中學入學考試的學生寫一篇好文章的緊迫性和需要性。然而，普通的作文教學，暴露了很多的問題，最主要的就是學生不喜歡寫作，不愿意寫，而只能在各方原因的強迫中非興趣使然的寫作，這樣的作文只是勉強而為，沒有真情實感的流露，由此可見興趣的重要性。而提高學生寫作能力也就要從培養興趣開始。

一、培養寫作興趣，喚起學生的寫作欲望

興趣可以培養一個人的能力，也就是說“興趣是最好的老師”。他讓學生在寫作上化被動為主動所以在培養學生寫作能力的過程中一定要注重興趣的培養。

1.通過閱讀，培養學生寫作興趣

通過閱讀培養學生的興趣，在閱讀文學名著的過程中讓學生體會其中的語言邏輯、文字魅力。去親身體會文字與各種表現方式組合之中所產生真摯情感。與文學大家共同見證歷史、品味歷史。只有他們身臨其境的去體會、感悟、揣測，才會有欲望的去以文字的來表達自己的情感、幻想、或者的夢好生活的憧憬。這樣就會產生興趣，樂于用寫作的方式來表達自己的情感，然后愛上寫作。

2.通過練筆，培養學生寫作興趣

要通過經常練筆來培養寫作興趣，要培養學生寫日記、寫隨筆的好習慣。讓學生經常以自己的方式去抒發自己對生活中的所見所聞的情感，比如解決一個數學難題時自己的心理變化，過后的喜悅和收獲;得獎或獲得贊美之后的感言。無論大事小事都要鼓勵學生用筆記錄下來。用此來提高學生對寫作的愉悅感。在這種方式下，不斷的激發興趣，不斷的在點滴中提高學生的寫作水平，真正的在快樂中學習知識。

在平時的教學中要要求學生每日去練習寫作，題材不限，在不斷的練習過程中，還可以大量的積累素材。使學生越寫越想寫，越寫越愛寫，這樣才能真真正正的提高。

3.通過引導，培養學生寫作興趣

“師傅領進門”，老師在培養學生寫作興趣中也要起到引導的作用，主要分為兩個方面：一個是鼓勵，學生取得進步的時候要給予學生鼓勵，讓其擁有成就感，這樣才能讓學生有源源不斷的動力。二是鞭策，當學生犯錯誤的時候要細心教育，引導其改正防止學生在錯誤的路上越走越遠。

二、多途徑提升寫作興趣

1.興趣中尋找生活素材，素材是一篇好作文的源泉

如果沒有好的素材作為基礎，就不知道該從何處寫起。所以，素材的積累對于寫作來說是一個非常重要的步驟。而對于初中生來說，多去積累素材，經常體會生活這樣就可以豐富他們的情感。在《難忘的那個人》一文中，喜歡看名人傳記的學生就可以從《感動中國》的人物中尋找素材，同時也是在寫他們自己的所思所想。讓他們明白其中的道理，體會其中的真情。生活是寫作的源泉，興趣是發現的眼睛，教師要讓學生學會發掘生活中的素材，在自己的興趣中趣體會其中的樂趣，這樣才能不斷的積累素材，要讓學生做生活的有心人。教師要結合初中生愛玩、好奇心強等特點，讓初中生注意觀察和發現生活中的趣事，在這個過程中，教師也要指導學生，讓學生做到仔細觀察，耐心觀察，在觀察的過程中發現問題、思考問題，并獨立地解決問題。這樣，學生在寫作的時候就不會不知道該從何下手，該寫什么，該用什么材料來寫文章了。從自己的興趣中體會生活，在作文中抒發自己的情感，這樣的寫作才有血有肉。

2.鼓勵創新，創新才是寫作的靈魂

在作文教學中如何激發學生的寫作創新能力，強化其主體意識，發揮其主管積極能動性;何在教學過程中，考慮到學生的差異，采用靈活多樣的教學方法，使學生達到分層遞進，最終達到不同層次的學生都得到發展，各個階段的學生都有相應的進步空間。學生的興趣種類多樣，而且思維方式靈活，所以我們應該積極努力去引導每一個學生，在自己的生活和興趣的基礎上，主觀的去創造自己的文章，自由自在發揮。可以在課堂上來談論如何讓一篇文章新穎，這樣不但調動學生的積極性，同時也鼓勵創新。以創新精神，創新能力的形成為目的，為提高學生的生命質量積累和儲備營養;最終使“差生進化、中等生優化、優等生發展”，使各個層次的學生都能體驗成功的喜悅，每一個學生都可以有進步，并且體會進步，因進步而感到快樂，讓學生在快樂中學習寫作。

結束語

綜上所述，興趣可以引導學生在寫作上的潛質，亦可以發揮無盡的動力。所以要在興趣的基礎上指導學生學習寫作，同時要用對方法。及時給予學生鼓勵和批評，對各類同學要用對方法。寫作教學是語文教學的重要組成部分之一，習作要求學生在各個方面都要有一定功底，更是要學生提高語文素養和能力的不二法門。因此教師在進行寫作教學的時候，應該準確的引導學生的興趣方向。

【參考文獻】

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