淺析如何構建初中美術國畫高效課堂

高鑫

【內容摘要】在初中美術課程中，國畫教學是一項重要的教學內容。我們要通過國畫教學，使學生能夠自覺地傳承我國傳統文化，熱愛和發展我國的傳統藝術。因此，如何構建初中美術高效課堂，使國畫教學獲得更好的效果，成為了廣大初中美術教育工作者，都應該認真思考的問題。本文就結合國畫教學在初中美術教學的具體方法，為大家淺析構建初中美術國畫高效課堂的具體路徑。

【關鍵詞】初中美術? 高效課堂? 國畫教學

在初中美術國畫教學的過程中，如何提升課堂教學效率，增長和提升學生的國畫水平，是一重要的問題。我們在國畫教學中，通過利用國畫教學視頻進行授課，使學生掌握了國畫名家的繪畫技法;通過帶領學生進行水墨畫寫生，使學生親身體會到了國畫創作的過程;通過組織學生臨摹名家名作，有效鍛煉了學生的繪畫能力。基于以上三種方法，我們的課堂教學效率得到了穩步提升，為學生們構建起了初中美術國畫高效課堂。

一、利用國畫教學視頻進行授課

在初中美術國畫教學中，由于教師受到自身國畫能力的限制，對國畫技法的演示往往不能達到專業畫家的水準，因此造成了國畫教學效率的低效化。對于這個問題，我們可以為學生搜集當代國畫教育名師的授課視頻，讓學生通過觀摩視頻學習國畫，掌握名師高超的國畫創作技法。學生通過學習國畫名師的創作技法，能夠更加有效的提升自身學習效率，從而獲得更專業的國畫技法。

在實際教學中，我們為學生搜集了《跟徐湛學中國畫》教學視頻，讓學生們通過視頻來學習國畫技法。該視頻的教學內容以寫意花鳥畫為主，利用小寫意的手法教學了小雞、燕子、喜鵲、紫藤、葫蘆、石榴、牡丹等花鳥畫題材的創作過程。學生們就視頻學習到了，勾、點、皴、擦、染等具體技法。視頻中徐湛老師的講解極為精細，我們的學生們邊看視頻邊跟著進行繪畫，依照視頻中的繪畫步驟同步進行國畫作品的創作，有效提升了他們的國畫創作效率。

二、帶領學生進行水墨畫寫生

在傳統的初中美術國畫教學中，教學模式局限在單純的講授與練習之內，長期以來會使得學生感到教學模式的單一，繼而喪失學習興趣。我們為了構建初中美術國畫高效課堂，為學生設置了靜物寫生的環節，讓學生們利用水墨畫的技法進行寫生。學生們對這種新穎的學習方法十分感興趣，他們都利用水墨盡情描繪出了自己眼中的靜物，使得他們的國畫技能得到了進一步的提升。

例如我們在寫生蘭花的過程中，我事先為學生們搜集了一盆蘭花，之后將教室的桌椅重新擺放，將蘭花放到了教室的中央，學生們圍繞著蘭花坐開，開始了寫生蘭花的過程。我在學生們寫生的過程中，為學生們指導“雙鉤蘭花”的繪畫技巧，讓學生們利用墨筆，勾出蘭花的葉子，進而注意疏密關系，完成多蘭花“墨骨”的創作。繼而我教導學生利用水墨的暈染，為蘭花葉子進行上色，指導學生利用水墨的濃淡與干濕關系，暈染出蘭花的明暗結構，使學生的蘭花作品能夠更為飽滿。最后再根據畫面的需要，為蘭花配上相應的山石、背景等物，完成對蘭花的寫生。學生們由于觀察角度的不同，他們的繪畫作品不盡相同，展現了同一盆蘭花在多角度下的優美姿態。學生們的蘭花完成后，我根據他們每人的作品進行點評，重點指出學生們蘭花作品優點，讓學生們能夠獲得鼓勵，從而提升對自身國畫能力的信心。

三、組織學生臨摹名家名作

臨摹名家名作，是我國傳統國畫學習的基礎。在初中美術國畫高效課堂的構建過程中，我通過互聯網為學生搜集到了眾多國畫名家的名作照片，并且為學生放大打印，讓學生們能夠近距離的觀察名作，并且進行臨摹，從而有效提升了課堂教學的效率。

例如我們在臨摹徐悲鴻的《奔馬圖》的過程中，我先為學生解讀了徐悲鴻利用西方繪畫的解剖結構進行中國畫創作的特點，并為學生們分析了《奔馬圖》中的解剖結構。之后，我讓學生們用水墨畫的技法開始對著《奔馬圖》的照片臨摹。學生在臨摹過程中，先用墨線勾勒出奔馬的輪廓，這時我提醒學生注意勾勒輪廓需要體現出奔馬的活力和動感。學生在勾勒出奔馬的輪廓之后，用濕墨來進行奔馬肌肉的填充，這時我指導學生用濃墨突出奔馬的主體部分，用淡墨襯托出奔馬的立體感覺，用留白顯現出奔馬的立體效果。學生們對我的指導言聽計從，利用墨色的濃淡關系展現出了奔馬的立體感。最后，學生們用干墨來繪畫奔馬的頸部鬃毛及尾部鬃毛，我提醒學生奔馬的鬃毛要能體現出奔馬的躍動感，使人看了能夠感覺到奔馬處于飛奔的狀態。學生們在繪畫鬃毛的過程中，先是用筆輕輕一按，再用手臂帶著筆鋒往上一提，一縷具有動感的鬃毛就畫好了。臨摹完成后，我要求學生們根據自己對奔馬的理解，進行對作品的題字，學生有的將詩詞題寫在作品上，有的將自己的姓名與創作時間題寫在作品上，完善了整個作品。

總而言之，初中美術國畫高效課堂的構建，需要讓學生在美術鑒賞的基礎上“多學”、“多練”，我們在國畫教學中利用國畫學習的傳統方法：寫生和臨摹，結合現代化教育方法：視頻學習，使學生能夠獲得豐富的國畫知識，有效發展了繪畫技法，取得了良好的效果。因此，初中美術國畫高效課堂的構建，需要我們根據美術的特點與學生的實際情況，不斷總結更為適應學生發展需要的教學方法，從而使學生的美術素養不斷提升。

【參考文獻】

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