情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的探討

孫海燕

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代發(fā)展的宏觀背景下，素質(zhì)教育的全面開展成為了高中教學(xué)的重點(diǎn)，教師要充分把握新課程的要求，有目的地調(diào)整教學(xué)方案，用新型的教學(xué)途徑幫助提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。政治是高中的主要學(xué)科之一，對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)有不可忽視作用，情境教學(xué)在高中政治課堂中的有效使用能轉(zhuǎn)變呆板的課堂模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治的潛在魅力，一步步主動融入課堂，完成素質(zhì)的全面優(yōu)化。本文結(jié)合高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開展情感教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 情感教學(xué)? 師生關(guān)系

情感教學(xué)的本質(zhì)含義是教師通過某些素材的使用，有針對地進(jìn)行情感滲透，在學(xué)習(xí)場景中盡可能用情感方法去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。政治相對于其他學(xué)科而言它的知識點(diǎn)偏于理論化，學(xué)生容易在枯燥乏味的課堂環(huán)境下失去學(xué)習(xí)興趣，情感教學(xué)的有效引入能解決這個問題，在教師的帶動下使得他們慢慢轉(zhuǎn)變對政治的刻板印象，以飽滿的熱情參與到相關(guān)知識的理解和記憶中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，成功提高教學(xué)效果。

一、營造和諧師生關(guān)系

政治教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生思想交流的過程，不是簡單的教與學(xué)關(guān)系，教師要正確處理課堂師生關(guān)系，為學(xué)生營造自由和諧的課堂氛圍。情感是師生關(guān)系的潤滑劑，深厚的師生感情能讓學(xué)生主動配合教學(xué)節(jié)奏，從教材中挖掘相關(guān)內(nèi)容，而教師也能節(jié)省時間和精力，對課堂模式做出調(diào)整和優(yōu)化。因此，教師在高中政治情境教學(xué)的開始要明確和諧師生關(guān)系營造的必要性，用合適的途徑走進(jìn)學(xué)生群體之間，用交流的方式了解每個人不同的政治能力發(fā)展需求，進(jìn)而完成情感教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)變得具有針對性，能讓學(xué)生得到能力的全面提升。

和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是不分主次，這是情感教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，教師明確學(xué)生在課堂中的主體地位，用豐富的素材完成情感滲透任務(wù)，為他們創(chuàng)建一個相對自由寬松的政治學(xué)習(xí)平臺，通過自主探究的方式挖掘政治知識的潛在內(nèi)涵，主動培養(yǎng)對政治學(xué)習(xí)的興趣，這對之后的教學(xué)創(chuàng)新有很大影響。教師在增加和學(xué)生的溝通，時時刻刻了解學(xué)生政治學(xué)習(xí)訴求的變化方向，對情感教學(xué)策略及時作出優(yōu)化，引導(dǎo)他們更高效地完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)，對人生觀和價值觀有新的認(rèn)識。

二、創(chuàng)建情感教育情境

在現(xiàn)代高中政治課堂中，通過何種方式有效開展情感教育是困擾教師的主要問題之一，沒有尋找到最合適的方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受這種較為新型的教學(xué)手段，但實(shí)際上情境教學(xué)法和情感教育法兩者之間有一定的互通性，教師可以將其結(jié)合起來，創(chuàng)建情感教育情境，改變高中政治教學(xué)現(xiàn)狀。教師可以通過情境的使用，在與政治知識點(diǎn)有緊密聯(lián)系的場景中完成情感滲透任務(wù)，學(xué)生也愿意從情境中完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步優(yōu)化政治綜合能力。

情感教育情境的創(chuàng)建方式有很多種，教師要正確認(rèn)識每堂政治課的教學(xué)需求，選擇特定的情境設(shè)計方案，保證學(xué)生政治探究的高效性。如培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，教師可以選擇生活化情境，能將生活中一些常見的愛國事件拿出來，讓學(xué)生結(jié)合這些實(shí)例去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，情感的滲透也變得較為輕松，能較快完成愛國教育;又如激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)熱情，教師能創(chuàng)建趣味性的活動情境，抓住高中生好奇心強(qiáng)的性格特征，在情感教育的幫助下一步步完成學(xué)習(xí)熱情激發(fā)。多樣化的情感教育情境創(chuàng)建法方式讓學(xué)生能主動地投入到政治課堂中，教師也能在情境的幫助下轉(zhuǎn)變教學(xué)途徑，完善課堂教學(xué)模式。

三、完善情感教育評價

教師在高中政治教學(xué)中展示自身高尚的人格魅力，通過這個方式提高師生雙方的情感凝聚力。教師是高中政治教育改革的執(zhí)行者，要時刻秉持創(chuàng)新的教學(xué)觀念，有效探究提高政治教學(xué)效果的方案，在課堂中踐行。評價作為情感教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能夠全面反應(yīng)教師對政治教育的熱情和態(tài)度，也能體現(xiàn)出教師的人格魅力，能幫助增加師生之間的情感。教師在高中政治情感教學(xué)中要投入時間完善評價機(jī)制，思考有效實(shí)行評價的策略和方法，完成課堂環(huán)境的優(yōu)化。

教師在高中政治情感教學(xué)評價時，要將改革創(chuàng)新的理念作為出發(fā)點(diǎn)，將情感滲透作為主要方式，不斷摸索新型的教學(xué)途徑。例如在政治課堂中，教師可以將評價分為兩個階段，第一階段是通過教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步開展，完成師生互動情境的有效創(chuàng)建，準(zhǔn)備好多種知識點(diǎn)講述途徑，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇相應(yīng)方案，整體給出評價，讓他們了解自身政治能力上的缺點(diǎn)，做出優(yōu)化;第二階段是教師對學(xué)習(xí)困難，成績較為落后的學(xué)生給出鼓勵性的評價，重拾政治探究的信心，這也是現(xiàn)代高中政治情感教學(xué)的本質(zhì)要求。通過有效情感評價策略的使用，增加了師生情感交流的機(jī)會，能幫助學(xué)生形成積極向上的價值觀念。

結(jié)語

在高中政治教學(xué)中，情感教學(xué)的全面開展能轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治這門學(xué)科的刻板印象，重新定義政治學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的積極影響，一步步主動融入課堂中，豐富對現(xiàn)代社會發(fā)展的認(rèn)知，有效形成良好的人生觀和價值觀，這也幫助提高了未來生活工作中的核心競爭力。

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