淺談初中地理課堂微課的實踐

【摘 要】隨著信息時代到來，微課作為一種新興的講課形式、新的教學技術，對傳統教學方式產生了重大影響。由于其具有短小精悍的特點、新穎的形式、多樣的功能，易于激發學生學習興趣，提升學習效率，而受到廣大教師青睞，被廣泛運用于各大學校的教學課堂。微課的應用對于促進初中地理教學的提升有著積極的意義，本文對微課在初中地理課堂教學的實踐進行簡單的討論。

【關鍵詞】微課；初中地理；實踐

信息技術的發展，對傳統的教學方式和教育思想產生了極大的影響。微課是現代教育思想和信息技術結合的產物，是數字教育資源建設理念的創新。“微課程”的概念由美國教學設計師戴維·彭羅斯于2008年首次提出。其具有教學時間短、教學內容精致、教學主題鮮明、資源容量合理等優勢，在近些年來被眾多一線教學工作者應用于課堂教學。

一、微課的概念及對于地理的意義

微課是指利用新的多媒體技術手段，將原本45分鐘的課堂教學轉變為5-10分鐘教學時間的課堂教學，將知識點主要通過視頻、圖片的形式教授給學生，成為適宜學生的一種教學資源。微課教學的優點在于時間短、內容少、容量小以及相對完整，并且由于知識點的高度濃縮，主要是課程的重點、難點，呈現出一種碎片化的形式，可以讓學生反復觀看，對學生深入學習學科知識的重難點以及提升課堂教學效率十分有益。

新的課程標準提出要學習對生活有用的地理，對終身發展有益的地理，改變地理學習的方式是其中極其重要的課程理念。在進行地理微課教學時，需要緊密結合地理這門學科的特點，做到學科知識相互交叉，多層次地表現學科知識，以此來展現地理學科的生命力。地理微課主要以視頻教學為載體，需要記錄教師圍繞教學重難點等開展教學活動的過程，每節微課一般只安排一個知識點。

二、微課在初中地理課堂中的應用與實踐

對于教學而言，其理想的教學模式應當是受教育者在短時間內可以自主地針對重難點知識進行滿負荷學習，以獲得最有價值的知識點。因此，在將微課應用于初中地理課堂時，需要基于學生的認知負荷，提升學習效果。

1.設計課程時間與課程結構

短小精悍是微課程最重要的特點與優勢。因此，對于初中地理教學而言，微課程的時間設計上需要濃縮，以符合學生的學習特點，充分利用好學生的注意力，提升教師的教學與學生的學習效率。

對于初中地理的教學而言，不能因為教學時間短而缺失相應的教學過程。完整的教學過程涉及到：地理教學問題的提出、教學活動的安排、學生解決實際問題等環節。但考慮到實際的教學情況，需要在短時間內突出教學主題和重難點。

2.提供相應學習資源

微課的教學離不開互聯網，能否從互聯網上獲取足夠的信息對于微課教學質量有著極其重要的影響。對于初中學生而言，需要考慮到其認知能力，地理對他們而言是一門新學科，其地理認知能力與分析能力、讀圖能力以及自主學習能力還存在很大的不足，需要更多的學習資源來提升。一方面，通過網絡上搜集地理相關的知識點，應當與教學的重點相關，通過視頻、圖片等形式串聯書本；另一方面，教師也可以根據網絡資源，因“生”制宜，自行設計教學資料，提升教學效果。

3.注重細節，掌握教學重點、難點

在微課解說時，需要注重細節，為保證語言規范、精煉，講解配音的底稿是必不可少的，需要字斟句酌，盡最大努力減少錯誤，減少口頭用語的使用，這對教師的基本以及備課工作提出了更高的要求。

在教學重難點的講解上，重點需要細化，難點需要突破。如：海陸的變遷這一章節。其重點是海陸變遷的原因和板塊構造學說的基本觀點；難點是理解板塊構造學并加以解釋生活中的地理現象，并且能夠對板塊的分布、名稱加以記憶。通過相關微視頻的播放，直觀的刺激學生的視覺和聽覺，激發學生們的學習興趣，加深學生們對于大陸漂移學說的理解。通過動畫的形式來表現板塊之間的張裂運動與擠壓運動，用箭頭來表示運動方向和位移，細化、拆分板塊構造、板塊運動的重點，這對于學生充分理解板塊運動是極其有益的。

三、結語

微課將原先45分鐘的課堂學習時間濃縮至5-10分鐘左右，更加突出了教學的重點和難點，對于充分發揮學生的學習積極性，提升初中地理課堂教學的效率與學生的積極性。但這也同時對教師提出了更高的要求，當一線教師在利用微課資源進行初中地理教學時，需要通過搜集與教學重難點有關的微課資源，導入微課，并通過對重難點的詳細講解與分析，以及課后評價等環節來完成一個完整的微課教學。當我們在利用微課資源優勢的時候，也需要注意到微課資源的不足，辯證地使用這種資源。微課在應用到具體的教學時，需要對教育學的諸多條件和教學環節進行實證研究與評估，以科學客觀的態度來設計微課，發揮微課的最大作用。

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【作者簡介】

宋艷華（1984.12—），女，安徽靈璧人；學歷：本科；職稱：中二；工作單位：安徽省宿州市靈璧縣初級中學。