小學數學與實際生活之間的聯系探討

姜霄娜

【摘 要】小學生正處于對生活充滿好奇心、敢于探索一切未知的少年時期。生活之中充滿著數學，而數學又源于生活，每一日生活所見皆蘊含著數學的規律。因此，作為小學數學教師，在教學過程中需要注重與生活相結合，讓學生從生活中理解數學并創造出特定的教學情境，提升其對探究數學規律的好奇和興趣，從而將學生日常生活進行“數學化”，達成“學以致用、用以促學”的終極目標。本文以“小學數學與實際生活之間的聯系”這一主題為出發點，探討了數學與生活“互溶”的策略，以期能為小學生的數學學習開辟嶄新的未來。

【關鍵詞】數學教學；數學走近生活；數學化

“生活化”數學，“數學化”生活，是現在小學數學教學的大趨勢之一。教師將生活化的教學方法運用于小學數學在教學之中，讓學生日益漸增的生活經驗與數學知識相融匯，有效地激發學生對學習的興趣，提升學習熱情，提高學習效果。同時，在教學過程中，教師不能只將課本上的知識傳授給學生，還要注重拓展數學知識的涉及面，培養并提高學生的數學思維及能力。在新課標實行后，小學數學的教學生活化都是符合教學發展需要的，其大大提高了教學效率，還培養了學生在實踐方面的能力和創新意識。

一、于生活中理解數學

數學教師在進行小學數學教學的時候必須將其生活化，在學生的生活中找到和數學知識相關內容，并將其充分運用到教學當中去，讓學生感受到數學是真正存在于自己生活中并和實際生活密切聯系的。教師要注重立體化教學，九年義務教育過程中，小升初的升學壓力最小，而小學階段卻是培養學生學習興趣，樹立學習習慣與方法，形成將沿用多年的自主學習系統的關鍵過程。教學過程中，教師不僅要清晰明白、簡單準確地將重點向學生敘述，更要引導學生活學活用，以生活學數學，以數學學生活。

例如：在學習“識數”時，不能讓學生拘泥于書本，可以讓小學生回到家中發現生活中的數學，并對之整理。如此，可以大幅度提升學生對數字的敏感和對數學的興趣，并發現數學并不只是存在于書本，而是存在于生活的方方面面，直截了當地拉近生活與數學的距離，讓學生養成從生活中發現并解讀數學的能力與習慣。教師于教學過程中要充分“活化”教材，根據實時的教學任務調整方案。如低年級學生的年齡較小，生活中的素材能夠激發學生的求知欲望和學習興趣，教師可以根據不同年齡學生不同的思維習慣、方式、和特征等，來布置最為合適的“課后作業”，如此才能保證數學教學的高效。

二、生活情境與數學結合

教學過程中，教師聯系數學知識與實際生活對課程進行講解，充分拉近學生與數學的距離，將學生置于實際生活的情景之中，鼓勵學生探究并解答問題。通過教師在教學過程中所創設的生活情境，讓學生充分認識到數學知識于實際生活的重要性，并在以后的學習過程中充分地利用自己所掌握的知識，通過分析、研究等來找出最佳的方案，使學生形成借助于數學知識來解決實際問題的意識。

例如：教學“百分數”時，可設題“對于同一款的項鏈，甲商場打八折，乙商場則舉行滿100送30的優惠券的活動。試問，在哪個商場買更實惠？”通過乘除計算，可知，滿100送30與打八折是有區別的，滿100送30的實際折扣是在76.9%～86.9%之間。結合實際，當顧客持商家贈送的購物券購買其他東西時，要滿足購物券的使用條件，往往還要再貼錢，有時會為了使用購物券而再隔一段時間，再次來該商場購物，這樣便大大提高了商家的銷售額。同時，學生可以通過計算發現，如果購物金額在100元至120元之間，使用乙商場滿100送30的促銷方案比甲商場更合算。如果購物金額在120元到199元之間，甲商場打八折的促銷方案更劃算。通過對百分數的應用，學生了解在購物時要根據實際情況，選取最佳促銷方案，才更加省錢。同時在遇到類似試題時，也會有所頭緒，明白要從不同方向解題。

三、日常生活“數學化”

大多情況下，對一門科目的興趣決定了很多小學生學習是否努力，因此，教師在教學過程中必須注重于激發學生興趣，讓學生將生活中的實例運用到數學學習中去。教師在進行小學數學教學的時候可以將學生生活中的一些例子設題，讓學生感覺數學的親近，學習過程中對數學的興趣也會明顯提高。

例如：在進行家庭作業的布置的時候，要充分貼近學生的生活，不能和以往相同。教師布置的家庭作業內容單一，形式封閉，和學生的生活缺少聯系，往往就會使其成為學生最重的負擔之一，甚至可能因為家庭作業，讓學生對數學學習的興趣大大降低。這種情況之下，教師需要對作業的形式進行改變，將其和生活聯系，讓學生在體驗生活的同時，較輕松地完成作業，如此，學習興趣也會得到明顯的提升。如例題：“足球95元/個，排球50元/個，要買5個排球和6個足球共要多少錢？”這樣的數學問題，結合生活可以有多種解決方法。第一種：95×6+50×5；第二種：（95+50）×5+95×1；第三種：（95+50）×6-50×1。靈活地運用了生活實例與數學知識共同解決問題，使數學走近了生活，學生們體驗到了解決問題策略的多樣性，讓學生的思維更加開放，培養了學生的實踐和創新能力。

結語

教師引導學生從生活現象之中發現數學問題，并將數學教學與生活接軌，讓學生感受到生活中處處有數學，縮短數學與生活的距離，擴大學生的認知視野，拓展學生的思維空間，既實現了教學中學習和理解數學知識的需要，又提升了學生對數學的興趣。數學更接近生活，才能真正地調動起學生學習數學的積極與動力，培養學生的自主創新和解決問題的能力。

【參考文獻】

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