淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

卓瑪

【摘 要】當(dāng)今國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，競爭的根本在人才，小到我國的省級市，比如：天津為奪取人才，提供落戶政策。人才產(chǎn)生取決于教育，新課程改革對中國未來的人才培養(yǎng)具有深遠意義，其中構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也是廣大數(shù)學(xué)教師孜孜不倦的追求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷尋求新的、有效的教學(xué)方式，同時遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計改革方案，但教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時，仍有一些問題亟待解決，需要引起數(shù)學(xué)教師的重視。本文對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題予以解析，提出筆者個人的見解，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教育盡到綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

小學(xué)義務(wù)階段的重要課程之一就是小學(xué)數(shù)學(xué)，它對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起到非常關(guān)鍵的作用，也影響小學(xué)生未來升學(xué)和就業(yè)。新課改的實施加上現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的完善以及新型理念的推廣，使小學(xué)數(shù)學(xué)充滿活力的同時，也向數(shù)學(xué)教師教學(xué)發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)課堂中存在的主要問題

1.一些學(xué)生從心里抵觸數(shù)學(xué)，認為很難，導(dǎo)致沒有興趣

數(shù)學(xué)很難學(xué)，已成為相當(dāng)數(shù)量小學(xué)生的共識。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，一走神就聽不懂了，便不會繼續(xù)聽講，導(dǎo)致無法及時完成數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)教師未曾和這部分學(xué)生進行交流，去了解具體的原因，導(dǎo)致他們更加不主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。無論是聽課、作業(yè)還是考試，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不太理想，其中有些家長為了讓自己孩子考上好的初中，也不斷給學(xué)生施加壓力；有的家長為了提高學(xué)生成績，甚至不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況便盲目報補習(xí)班，最終導(dǎo)致學(xué)生更加抵觸數(shù)學(xué)。

2.一部分教師根據(jù)學(xué)生成績對學(xué)生“因材施教”

有些數(shù)學(xué)教師過分看重成績較好的學(xué)生，把成績作為評判一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對成績好的學(xué)生，平常經(jīng)常點名回答問題，悉心培養(yǎng)；差學(xué)生，不管不顧，放任自流。另外，甚至有極個別老師只顧自己的教學(xué)進度而完全忽視學(xué)生的接受程度。

3.部分教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在的小學(xué)生處于生長階段，自制力較差，加上課堂教師只是一味講教材，導(dǎo)致課堂枯燥無味，使學(xué)生聽課效果變差。

二、針對小學(xué)課堂問題提出的應(yīng)對策略

1.運用多媒體教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，師生都比較喜歡。多媒體教學(xué)從無聲到有聲，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動局面，使師生交流更加簡單直接，提高了教師的教學(xué)效率。

比如：我在講授角度的初步認識時，將兩個角度相同，但是邊長不一樣的角放到多媒體上，問學(xué)生哪個角度大，哪個角度小，小龍說：“當(dāng)然是邊長那個角的角度大了。”我問：“別的同學(xué)呢？”大家都一致認為小龍說得對，我用鼠標(biāo)將兩個角慢慢移到一起，學(xué)生們看到兩個角完全重合成為了一個角，他們感覺好神奇。我接著進一步延伸說：“假如用放大鏡看一個角，這個角的度數(shù)會變大嗎？”同學(xué)們鴉雀無聲了，我笑著說：“度數(shù)還是不會發(fā)生變化，只是因為放大鏡讓邊看起來更長了，你們課下可以拿放大鏡觀察一下。”多媒體的運用使教學(xué)更簡單高效！

2.真正做到因材施教，使每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)注

蘇霍姆林斯基說過：“充滿激勵和鼓舞的評價是課堂教學(xué)的最好辦法之一，這會讓學(xué)生產(chǎn)生自信，形成學(xué)習(xí)的動力。”數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生心理更敏感，對于數(shù)學(xué)教師會更抵觸，教師應(yīng)當(dāng)多和他們聊天，了解他們，讓他們心理上先接受數(shù)學(xué)老師，再接受數(shù)學(xué)。

比如：我之前在教三年級時，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生，從來不抄答案，也不完成我要求的作業(yè)，上課也一直在聽我講課，一直看著我的眼睛，最終考試也沒有進步，我從他的眼神中讀到了對數(shù)學(xué)知識的渴求。我看得出他不是不喜歡數(shù)學(xué)，只是習(xí)不得法，從而失去了信心。每次大課間我都和他聊天，漸漸地發(fā)現(xiàn)他喜歡數(shù)學(xué)，只是努力學(xué)習(xí)了半學(xué)期，沒有效果，有了嚴(yán)重的挫敗感。我就經(jīng)常鼓勵他，幫他解決數(shù)學(xué)上的難題，每次回答問題都叫他，慢慢他的數(shù)學(xué)成績就好了，更好的情況出現(xiàn)了，和他關(guān)系不錯的學(xué)生也開始努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，整個學(xué)習(xí)氛圍改變了，我確實也沒想到會有這么好的效果！

3.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生開始理解數(shù)字背后的生活含義，讓數(shù)學(xué)真正為生活服務(wù)。多鼓勵學(xué)生發(fā)言，給予學(xué)生肯定，增強學(xué)生的自信心。

比如：小紅的奶奶嗓子疼，特別想吃梨，可是爸爸和媽媽都去工作了，只有小紅一個人在家陪奶奶，小紅決定花自己的零花錢為奶奶買梨，她去附近的水果店，發(fā)現(xiàn)沒有營業(yè)。于是決定去超市買，她一共帶了10元，車費每次1元，小紅買梨用了7元。問題一：去的時候花了多少錢？問題二：剩下多少錢，能回家嗎？我看到小麗舉手，便問小麗，小麗說：“可以回家，買梨7元加上車費1元，一共花了8元，一共10元，還剩3元”我針對這種情況，適時給與她鼓勵，告訴她去的時候的錢你算對了，真厲害！可是剩下的錢算錯了，并且告訴她錯誤的原因，也帶動其他學(xué)生發(fā)言，活躍課堂氛圍。這樣設(shè)計問題既貼近生活，又能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面。

三、總結(jié)

對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，每個教師的方式可能不同。我建議，教師可以多了解學(xué)生的想法，建立亦師亦友的師生關(guān)系，以教師的人格魅力感染學(xué)生，同時根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的性格特征，以小學(xué)喜聞樂見的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的特有魅力。

【參考文獻】

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