淺談小學生數學自學能力的培養

袁潔秀

【摘 要】學生學習數學的唯一正確方法是“再創造”，由學生本人把要學的東西自己去發掘出來，老師的任務是引導和幫助學生去進行這種發掘的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生，一個好的數學教師應成為學生學習的激勵者、引導者、指導者。筆者從自主學習的內涵出發，從四個方面提出了小學數學教學中培養學生自主學習的方法和途徑。

【關鍵詞】小學數學教學；生本；自主學習；能力培養

學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內容、規律和聯系。而自主學習則是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發現、去探索，去獲取知識。因此，自主學習能力的高低，直接關系到學習的效果。如何在小學數學課堂教學中培養學生的自主學習能力呢？下面結合我自己的教學實踐談一談做法。

一、自主學習的內涵和意義

“自主學習”是相對于“被動學習”而言的，這是一種高品質的學習狀態，最大的特點是以尊重學生為前提，發揮學生的主觀能動性。學生在教師指導下，能主動積極地參與到學習中來，根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，從而完成學習任務的過程。理論和實踐都證明，發揮學生學習的主體作用有非常重要的意義。

它是對傳統教學認識的批判，有效地提高課堂教學效率，符合現代教材改革和發展的趨勢；發展全體學生，符合現代學生思維發展的特點；有效地發展學生自身的巨大潛能。 二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的途徑方法 自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發展心智、形成品德等學習活動中表現出來的必需的穩定的心理特征。充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。在小學數學教學中要注意以生為本，細心引導。

（一）以生為本，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，在數學教學中，要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。只有當學生對學習產生興趣時，才能使學生從“要我學”轉化為“我想學”“我要學”。

（二）引導學生自己提出問題，培養學生自學能力

“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應允許和鼓勵學生對內容有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。建構主義認為：學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識的被動接受。因此，學生在學習活動中應處于主體地位。但是，我們在數學教學中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點，培養解題技巧，解答學生疑問”，強調以教師為主導作用的教育，造成學生長于求同思維而短于求異思維，使學生只會做“學答”而不會做“學問”。

為了培養學生提出問題的能力，首先，讓學生明白提出問題的重要性，創造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學生增強問題意識。為此我在教學中（特別是板書時）有意的出錯，讓學生抓住出錯的地方來質疑，來提出問題。其次，有了問題意識后，進一步應不斷地從不同的方面引導學生去發現問題、提出問題。引導學生鉆研課本，針對課本提出問題。可以問這一章節、這一節的重點、難點是什么；可以問這一概念、定理的涵義是什么等。通過訓練，進一步引導學生從課本中發現更深層次的問題。引導學生辨析錯解，在辨析的過程中發現問題、提出問題。

（三）增加學生的操作機會

心理學研究表明，兒童思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱。例如：在教學六年級上冊“認識圓”的時候，課前教師讓學生自己準備半徑不同的圓形紙片。在教學的過程中，教師讓學生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導，學生的自主性、主體性充分得到體現，學生在探究過程中獲得了新知識。

（四）開展教學活動中的小組合作學習

“小組合作學習”是實現自主學習的重要途徑。在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，首先要對合作學習小組成員進行合理的搭配，在自愿基礎上，根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人；其次，要培養學生良好的合作學習習慣，認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣；最后，在小組合作學習中老師還應注意給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，正確處理好組內優生與學困生的關系，達到人人參與學習過程，要精心設計問題，要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，促進合作學習。

總之，在小學數學教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的學習和發展。