小學數學教學生活化情境的思考

駱樂勇

【摘要】? 在小學數學的教學中，應當從學生的實際生活出發，將數學問題生活化，這樣才能逐步引導學生從數學、理性的角度去分析生活中的問題，促使學生的探究能力、學習能力不斷得到發展。

【關鍵詞】? 小學數學 課堂語言 生活情境 課堂游戲

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-081-01

小學數學的新教材與以前的教材有著很大區別，內容更加注重與生活聯系，與學生的親身體驗相聯系。《數學課程標準》也特別強調數學與現實生活的聯系，強調從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從他們熟悉的事物中學習數學和理解數學，體驗數學就在身邊。很多學生總覺得數學學習枯燥乏味，深奧難理解，主要原因在于我們的教材和課堂教學與生活脫離，學生學到的理論性抽象的數學。事實上，數學來源于生活，植根于生活，又運用于生活，因此，教師要善于尋找生活中的數學素材，將學生熟悉的蘊含著數學知識的生活實例引進課堂。實施小學數學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉變，教師要有生活化教學的意識。教師只有改變觀念才能在教學中利用教師與學生的教與學的關系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者，不能把意識強加于學生。因為學生是教學里的參與者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著很大的作用。因此在教學方法上也要把傳統的注入式教學變為啟發、探討、研究等生活化的放松式教學。

一、在數學教學中使用平實的生活語言

數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。

二、在數學教學中融入生活游戲

學習的過程也是學生生活經驗的成長過程，所以在數學教學中，應關注學生生活經驗的積累。在生活中，積累經驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數學教學內容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。可以利用一些直觀形象的數學游戲為學生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如：形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。在游戲中，為學習有關的應用題做了鋪墊。在生動的課堂教學之中，教師們還可設計“小擂臺”、“點將臺”等游戲，以激勵學生互幫互學。有效地提高了學生的學習興趣。通過借助游戲輔助教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀式的興趣教學，讓學生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。

三、讓學生在生活情境中融入數學

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，只有把數學知識置于一個生動活潑的情境中，才能讓學生在生活中自己去發現問題、分析問題、解決問題，使學生樂此不疲地致力于學習內容。使數學問題生活化，讓學生在生活情境中融入數學。

生活情境，指的是在小學數學教學當中，把數學問題生活化，將生活經驗數學化，使小學生可以運用已有的生活經驗與知識背景，在學習數學知識時與自己的實際生活聯系到一起，將數學源于生活且用于生活的特點充分地體現出來的教學方法。通過此方法，能夠有效地激起小學生對數學知識的學習興趣，并學會用數學的思維去觀察、分析實際生活，用所學數學知識去解決生活當中所遇到的有關問題。通過生活情境教學的應用，能夠逐步培養小學生具備敢于創新和探索的科學精神，給小學生終身對數學知識的學習打下堅實的基礎。生活情境教學的應用，根本目的在于讓小學數學教學和學習的日常生活有效地聯系到一起，使學生學會在生活當中尋找數學知識，用數學知識解決生活當中的問題，在生活當中發現潛藏的數學問題并去感悟數學知識。教學當中，教師要如何將生活情境運用好，筆者在下文作了具體的探討。

四、引入生活解決實際數學問題

應用所學知識是學生在學習過程中的重要環節，但是，不少老師在教學中都忽略了這一點，常常導致學生只會解答書面的問題，而對于與實際生活聯系緊密的問題感到束手無策。因此，我們還需要引導學生不斷加強思考，學會將知識應用到生活中去解決實際問題，這樣才能達到學以致用的效果。例如，我們在教學完平均數的知識后，可以讓學生在課后收集自己家里一年的水電費數據，然后算出每個月的平均費用，再通過與其他同學的結果的比較，來分析自己家里是否存在水電浪費較為嚴重的現象，同時，學生也可以在次月根據平均數得出水電使用是否合理的結論，這樣不僅能讓學生將所學知識應用到實際生活中去，還能讓學生在實踐養成勤儉節約、節能環保的意識，這對于學生綜合素養的不斷增強是十分有益的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李秀花.淺析小學數學教學的生活化，時代教育，2015年12期.