將生活情境融入小學數學教學中

姜俊峰

摘 要：生活情境和學生的實際生活之間具有密切聯系，在學科教學中應用生活情境可以有效調動學生的學習主動性和積極性，促進學生的主體作用發揮。數學教學對小學生的數學素養培養具有積極意義，但是學科特征對小學生來說是一種挑戰，如果教師可以合理應用生活情境則更利于小學生的數學知識學習和能力提升。基于此，筆者將在文章中分析生活化情境融入小學數學課堂的路徑，僅供參考。

關鍵詞：生活情境 小學數學教學 應用方法

建立學科教學和學生實際生活之間的聯系是構建高效課堂的途徑之一，熟悉的情境內容可以帶給學生熟悉感，提升學生的反應速度、激發學生學習興趣，但是教師在選擇情境內容的過程中也要注意將學生作為課堂中心和主體，引導學生靈活、快速的掌握知識內容，達到學以致用的目的。本研究中筆者結合當前小學數學教學需求分析了應用小學生活化情境的有效路徑，內容如下。

一、應用生活化進行課堂導入

課堂導入質量對整體課堂教學質量都具有顯著影響，因此教師在設計導入環節的時候，一定要合理選擇導入的內容和形式，其中情境導入在日常的教學實踐中比較常用，生活化教學情境作為其中一種，能夠起到加速學生進入學習狀態的作用，因此我們在指導小學數學教學活動的過程中就可以應用生活情境實施導入。例如筆者在教學“幾何圖形”內容的過程中，讓學生在課前將自己見過的幾何圖形總結出來，然后在課堂教學開端由我進行提問，學生采用小組競爭的方式進行計分，回答出生活中種類最多幾何圖形的小組獲勝，課堂教學氛圍空前活躍。

二、創設生活情境，激發學生興趣

生活化情境可以將學生盡快帶入學習狀態，在激發學生學習興趣上起到的作用十分顯著，教師在指導教學活動的過程中，可以有效引入生活化情境，為學生主動學習提供助力。如“乘法與加減法混合運算”的問題教學中，我就聯系學生日常生活中的購物經歷，創設這樣的教學情境，“蘋果2元錢一個，小明買了6個，一共給了收銀員20元錢，則收銀員應該找零多少呢？”，這樣的問題融入了小學生的日常生活經驗，學生可以結合自己的生活經驗進行計算，對計算順序也進一步深入理解了，還能夠體驗到數學學習的有趣性，獲得更好的學習體驗。

三、教師所利用的生活情境要具有正面引導效力

知識教育目標不再是新課改影響下小學數學的唯一教學目標，我們在選擇生活化教學情境內容的過程中要具有證明引導效力，合理滲透德育，培養小學生正確的思想觀念。例如，“多邊形的面積計算”的課時教學中，我結合植樹節的問題引導學生學習和分析教學內容，我創設了如下教學情境：“去年的植樹節，學校組織我們去種樹了，我們將樹苗按照一定的形狀進行排列種植（使用多媒體為學生呈現課件），現在老師想知道這個多邊形的面積，你們可以幫老師計算一下嗎？”，這樣的教學情境中，學生的可以聯系實際生活進一步認識到環保的重要性和必要性，也保證了教學質量。

四、設計生活化的教學實踐，增強學生的應用意識

培養小學生的知識應用能力是現代小學數學的核心教學任務，但是傳統教學模式影響下的小學數學在培養學生知識應用意識上還有不足，理論和實踐教學存在嚴重的脫節問題，基于此，我們需要作出改革。生活情境和應用數學教育理念不謀而合，因此小學數學教師可以應用生活情境激發小學生的數學知識應用意識。例如，在“認識秒”的內容教學中，我讓學生模仿課件中的鐘表進行繪畫，然后要求學生按照我說出的秒數在鐘表上表示出來；再如，在“長方形和正方形的面積”，我讓學生測量書本和課桌的長度和寬度，然后指導學生依據這些數據計算書本和課桌的面積。類似這樣的生活化實踐教學可以有效提升學生的知識應用能力。

五、將生活情境帶入課后作業中

課后作業是學生鞏固課堂知識的路徑，也是課堂教學的延伸和擴展，如果教師可以將課后作業和學生的實際生活融合起來，一方面可以提升小學生的知識應用能力，另一方面可以實現對學生的學習興趣激發，使學生感受到數學知識在現實生活中的應用價值，進一步肯定學習數學的現實意義。例如，在學習“基礎幾何圖形”知識學習后，筆者結合學生的課堂表現設計了這樣的數學作業：觀察生活中常見的幾何圖形，這些圖形的作用是什么？圖形具有哪些特點。比如為什么自行車的輪子是圓形的？桌子的支架是三角形的？等等。再如，在學習“長度單位”之后，我要求學生回家后測量家里沙發、電視機以及桌子的長度、寬度和高度，讓學生直觀認識長度單位。課后作業也不僅僅可以是學生自主完成的形式，家長和教師也可以參與其中，帶領學生到街上、操場上實地學習，提升課后作業完成的有趣性，強化學生對知識的理解和學習效果，讓小學生喜歡上課后作業，而不是將其作為一種必須完成的任務。

結語

綜上，數學學科的抽象性特征對小學生來說具有很大的認知和學習難度，這就要求小學數學教師在指導教學活動的過程中可以有效建立數學知識和生活情境之間的聯系，讓小學生置身自己熟悉的環境中，體會數學知識在實際生活中的應用，肯定數學學科的魅力，提升自身應用數學知識解決實際問題的能力。基于此，筆者在文章中分析了小學數學教學活動中應用生活化教學方法的路徑，希望本研究的內容可以為小學數學教學工作者提供幾點參考。

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