創設愉悅課堂提高小學語文教學效率

楊芳

摘 要：活潑的課堂氛圍能有效地提高課堂教學效率，達到最好的教學效果。課堂上教師除了可以借助語言、態勢語來調動課堂氣氛，還可以創設豐富多彩的教學情境，讓學生在生動的情境中不知不覺地學習新知識、掌握新知識。學生主動、積極地參與教學活動，使每一節課充滿活力，既啟迪了學生的思維，又大大地提高了課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；教學效率

教師是愉悅課堂氛圍的設計者、調控者，鼓勵學生主動參與課堂活動，尤其注重用表揚鼓勵調動學生的學習積極性，給學生以信心和勇氣，形成融洽愉悅的課堂教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生消除了膽怯和對教師的依賴心理，便能無拘無束地充分表現自己的思想認識和情感，就能大膽地去創新。因此，教師必須努力去創設愉悅的學習情境。

一、借助媒體

現在學校的裝備越來越先進了，借助媒體課件進行教學，越來越引起教師的重視。運用多媒體能使教學變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，能引起學生很大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松、愉快、主動求索的過程。低年級學生生活閱歷淺，對所處不同年代、不同地域的課文往往會產生情感感受的障礙，憑借音像是跨越這個障礙的有效途徑。把與文章內容具有一致性或相似性的音樂和文字兩者結合起來，作用于學生的視覺和聽覺，會起到相互滲透、補充、強化的作用。音樂的形象烘托、渲染了課文內容，學生在美的享受中理解課文，陶醉于情感熏染的時空里。

二、角色表演

課堂表演是指根據課文內容通過玩玩演演的形式再現或創造，從而使學生深入理解課文、把握文章中心。它形式自由、實用性強，是低年級學生最感興趣的一種課堂活動方式。課堂表演可以激發學生的學習興趣，促使兒童積極動腦、大膽想象與創造，在輕松愉快中獲取知識。如學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，我采取表演的形式，讓學生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。一個同學做解說員，讀課文的說明部分；兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚；一個男同學扮烏龜；幾個小個子同學扮一群小蝌蚪。先讓學生根據課文內容自己組織排練，再讓學生戴上頭飾自我展示匯報。經常課堂表演，給孩子們充分展示自我的機會，他們的心理素質會明顯提高，越來越大膽，越來越會說會演。眾多的對話場面，發展了學生的語言表達能力；豐富的表情、貼切的語氣，促進并提高了學生的朗讀。

三、巧設導語

好奇是兒童的天性，有趣的內容、新奇的形式最容易引起兒童的好奇心，進而誘發求知欲。精心設計導語，能在最短的時間內把兒童分散的注意力和思維集中到新的學習中來。生動有趣的導語，能啟發學生的思維，調動學生的積極性，能讓師生情感溝通，為上好課創造和諧愉悅的課堂氣氛。如教學《春雨的色彩》時，我以歌曲《春天在哪里》導入新課。教《棉花姑娘》這一課時，我采用實物引入新課。學生沒見過的東西，任你怎樣形容、比喻，他們有時也只能一知半解，似懂非懂。都說：“百聞不如一見。”我出示棉花實物，讓學生觀察棉花的外形，以課件情景為補充，將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，感受棉花的作用大，無形中激發起孩子們喜愛棉花姑娘的情感，為后面進一步體會情感打下基礎。

四、借助繪畫

繪畫是兒童的天性，幼兒園的孩子已經接觸過繪畫，所以小學生都能結合一些生活經驗，用點、線、面表現一些簡單而又能說明問題的圖形來，這種繪畫，不需要學生有多少美術功底，故不必擔心學生畫不出來，學生可以根據課文的文字描述，簡要地畫出內容。這些繪畫不僅有利于學生理清文章的條理、理解文章的內容，更重要的是激發了學習興趣，充分發揮兒童豐富的想象和創造能力。如教《四個太陽》，我讓學生畫出自己喜歡的太陽，在小組內比一比誰畫得好，并讓學生拿著自己的畫，向全班同學介紹。課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛舉手。

五、快樂游戲

愛玩是兒童的天性，游戲是玩耍的最主要形式。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。上課應用靈活多變、富有趣味的游戲，能使學生在愉悅的游戲中輕松地學習。我在識字教學中，經常采用“猜認生字”、“送字回家”、“找找朋友”、“郵差送信”、“闖迷宮”等等游戲方法進行教學。“猜謎語”向來受到孩子們的喜愛，“猜謎語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。如教“盡、園、告、晶”時，我采用了猜認生字的方法。“一尺多一點點。”“外面四角，里面十角。”“一口咬斷牛尾巴。”“一天一天又一天，天天太陽都出山。”學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，有主動識字的意愿，能夠主動識字、快樂識字。學習了合體字后，我把所學的字的偏旁和部首拆開分別寫在卡片上，分發給參賽的學生，讓學生玩找朋友游戲。在《找朋友》的歌聲中，要求參賽學生在限定的時間內思考、判斷，把偏旁和部首組成字，就是找到自己的朋友了。找到朋友后，再叫一叫生字寶寶的名字。對獲勝的學生及時給予獎勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。

教師應順應兒童的天性，充分利用各種方法和手段，在語文課堂上為學生營造寬松、愉悅、平等、合作的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生進入最佳學習狀態，讓學生的主體性得以發展，從而提高教學效果。讓學生快快樂樂地學習語文，在快樂的語文學習活動中，掌握知識，發展思維，張揚個性，提高品德修養，培養審美情趣，讓我們的語文教學課堂成為學生快樂學習的樂園。