淺談農村小學音樂課教法研究

陳仁鳳

【摘要】現階段，農村音樂教學中存在些許問題：缺乏先進的教學設備，教學方法單一，不能根據學生實際情況制定出符合學生認知發展的教學策略。這些問題的存在直接影響學生綜合素質的發展，亟待解決。本文從農村小學音樂教學實際入手，針對音樂教學的教學方法提出幾點意見。

【關鍵詞】農村小學 音樂教學 策略和方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0224-02

隨著素質教育的迅猛發展，學生的綜合素養受到了人們廣泛的關注。現代教學理論，不僅要求學生具備過硬的知識能力，還應有具有一定的人文素養和情趣追求，其中以審美情趣最為重要。音樂是培養學生審美能力、創造能力的重要學科，但是農村小學音樂教學卻并不能完美的發揮其教學功效。但是，農村小學音樂課該怎么上，學生又該如何學。下面筆者結合多年教學實踐，簡要談一下農村小學的音樂教學。

一、結合教學內容，巧妙引入歌唱游戲

目前版本的音樂教材，為了讓學生更快樂、輕松的學音樂，編寫的兒歌大多是簡短、便于表演的曲目。小學生天性好動，喜歡做游戲。因此，筆者在上音樂課的時候，經常組織學生開展歌唱游戲，巧妙將唱歌、表演結合在一起。例如，在教學《士兵進行曲》這一曲目時，筆者會引導學生根據曲目，模仿士兵敬禮、齊步走的動作，學生很自然的就進入到了歌曲意境當中，從而激發了學生的音樂興趣；又如，在教學《這是什么》課時內容時，筆者將課前準備的多媒體課件呈現在學生面前，給學生播放鐘表走動和打鈴的聲音，學生一聽到這些聲音，不由自主地模仿發出了滴滴噠噠……；隨后，筆者引導學生注意聆聽，并且用身邊的工具，跟隨著節奏在桌子上進行拍打，一步一步引導學生進入到音樂意境當中， 不僅增強了學生的節奏訓練，也讓學生感受到音樂中的美，提高了學生的音樂素養。

二、創設教學情境

身邊不少教師反映：現在的學生不愛學習，上課走神、做小動作的現象屢見不鮮。筆者對這些話語并不茍同，學生之所以不愿意進入到教學活動當中，教師有不可推卸的責任。筆者認為：教師不能根據教學內容為學生創設符合其心境的教學情境，是無法調動其主觀能動性的。因此，在音樂教學當中，筆者會根據教學內容，并結合學生的認知規律，給學生創設一些富有趣味，引人入勝的教學情境。例如，在教學《捉迷藏》一課內容時，倘若教師一遍又一遍地帶領學生欣賞很難聽懂的樂曲，很快就會讓學生失去興趣。筆者在教學這一課的內容時，先不著急直入正題，而是組織學生進行捉迷藏的游戲，先讓學生高興地玩一陣子，從而讓學生變得興奮起來。雨果曾經說過：“音樂是思維者的聲音”，所以，在教學《捉迷藏》這首鋼琴曲的過程中，筆者會要求學生根據音樂的描繪做游戲，讓學生在感知音樂的過程中，豐富其情感體驗，不僅提升了學生的審美情趣，也提高了學生表現美的能力。

三、發揮農村的地理優勢

農村小學與城鎮小學相比，雖沒有先進的教學設備，但是農村卻擁有得天獨厚的自然資源。身為一名合格的農村小學音樂教師，應當深度挖掘音樂學科的生活特性，留心觀察周邊的環境，發揮其自然優勢，更好的服務于小學音樂教學。例如，在教唱《故鄉的小路》一節中，為了激發學生對故鄉的思念之情，筆者將教學課堂轉移到戶外，帶領學生觀察著各自村口的小路，隨后告訴學生，每年都有從這些路口走出村子的學生、打工仔，很容易勾起學生的共鳴，回想起父母為了自己能有更好的生活外出打工等場面，讓學生帶著對故鄉的愛進行學唱，在充滿情感的氛圍中，唱出了對家鄉熱愛的思想感情。

四、農村教師注重提升自身的教學水平

教師是學生學習道路上的引路人。想要提升音樂教學有效性，關鍵在于教師能否結合時代特性，在教學實踐中不斷嘗試教學創新，給教育教學注入新鮮的元素，從而促進音樂教學良性發展。筆者經常利用學校的電子閱覽室，查閱和提升歌唱技巧的方法，并且刻苦訓練；此外，學校經常組織教師去周邊的重點學校進行學習，學習其先進的教學理念，適當給自己充電，補充了自身的短板；此外，學校還經常請一些音樂教育專家到校進行專題講座，撥開云霧見月明，加強音樂理論的學習，也提高自己的綜合能力。

總之，小學音樂是重要的藝術學科，對于啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，有著積極的意義。身為一名合格的農村音樂教師，應當扎根于這片土地，讓教育夢想不斷吸收營養，不斷用音樂的魅力去感染學生，帶領學生一起享受音樂之花燦爛盛開的一天。

參考文獻：

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