課堂三部“趣”

時惠宇

【摘 要】 興趣發展變化的過程一般表現為：有趣到樂趣再轉化為志趣。課堂教學中若注重此三部“趣”的培養，便可提高學生的學習興致，從而優化教學成果。

【關鍵詞】 有趣；樂趣；志趣；提高

教育心理學也告訴我們：興趣要靠培養，它有個變化發展過程，即“有趣——樂趣——志趣”。工作幾年來，我在培養學生學習美術的興趣方面，也做了一些嘗試。

一、“有趣”讓孩子懂得學習美術的意義

要想讓學生對一門課程有興趣，首先得讓他們懂得其價值，了解到學習它是非常有價值的，并且在未來可能會成為一名非常了不起的人，這樣學生才會產生了興趣。

新課程標準中提出美術課程的價值：（1）陶冶學生的情操，提高審美能力；（2）引導學生參與文化的傳承和交流；（3）發展學生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學生的創新精神和技術意識；（5）促進學生的個性形成和全面發展。在美術課堂中，我總會有意無意地向學生傳達著一些學習美術的作用。例如說起美術，很多人都會說不就是畫畫么，這就好比認為語文就是認認字，寫寫文章那么膚淺。要論美術的歷史可是比文字悠久許多，在原始社會時期，人類就已經用一些繪畫圖案進行溝通交流，后來才逐漸發展成為象形文字。包括現在去國外，哪怕你不會說外文，只要很形象地畫個圖便可以很好地和外國人交流溝通。另外美術在我們的生活中運用也相當廣泛，小到生活用品，家居的設計，大到城市建設，國家廣場園林的布局裝飾，所以說學習美術的用處非常多。當學生發現美術確實很實用后，那么自然而然就有了濃厚的興趣。

二、“樂趣”讓課堂更加幽默輕松

“樂趣”重在一個樂字，即為快樂且有趣。快樂的課堂首先得有一個吸引人的教師。這里的吸引人不是說教師的長相，而是教師所具有的獨特的人格魅力和語言魅力。教師應先是一個滿腔熱情、真誠無偽、活潑開朗，且充滿愛心、富有責任感和事業心的人。無論哪一科的教師都要關心愛護學生，對學生采取“親近”原則，懂得構建成功的師生關系，讓學生覺得你是關注他、喜歡他的，那么他也會喜歡你，然后喜歡聽你的課。除了人格魅力外，語言魅力也是相當重要的。如果教師講課具有幽默感，并且感情充沛又善于抒情，就算是調皮好動的孩子，也會很入迷地聽課，并且覺得很快樂。

同時擁有這兩種魅力的教師無疑是最受孩子歡迎和喜愛的，揚州市邗江區已經退休的翟?？敌ｉL便是如此。曾經有幸聆聽他講評如何上好課，雖然他是教數學的，但隔行不隔理。他詼諧幽默的語言時而令人暢懷一笑，時而發人深省。他的講課聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受，感覺時間過得很快。正如他所說，他上起課來也是感覺時間飛快，好像轉眼就下課了，而不是讓學生感覺上課是段漫長難熬的過程。我想這和他自身的語言素養有極大的關系，無論是講座還是上課，他說話都保持一貫幽默和諧的風格，看似無意的一句話，卻是有意達到教育的目的。他有這么一句話，讓我印象最深：“課堂上一定要說好每一句話，說錯一句這節課都有可能失敗。課堂語言要科學性，明確性，簡潔性，幽默性?！彼€舉了幾個例子說明了語言藝術的重要性，同一件事老師說法不同學生做出來的也不同。會說話的老師能教好學生，能輕松教。不會說話的老師，難教好學生，教起來也相當費力。正因為他相當注意教學語言藝術，所以孩子們都很喜歡上他的課，而他的教學成果也是相當出色的。受到他的影響，我在課堂中有時也穿插一些幽默的話語。比如上《形形色色的人》這一課時，說到世界上有很胖的人時，有好些孩子都指著班上一名小男孩說他是我們班的小胖子，然后我看見那個小男孩臉上不是很開心，于是立刻為他解圍，“他可不算胖，他跟真正的胖子比起來就算身材苗條的小帥哥了！”說完我立刻出示課件上全世界最胖的一些人，給學生開開眼界，學生在驚訝有那么胖的人時我問他們：“那個小男孩跟照片上的人比起來是不是很苗條？全班孩子包括那個小男孩都開心的笑了……

首先教師就要自我檢討“認真”地備課，有沒有備“人”，有沒有了解過孩子需要什么。其次教師上課太過嚴肅會讓學生覺得緊張，枯燥乏味。所以教師在課堂中應盡量對學生保持微笑，讓學生覺得老師很親切。課前可以和學生做點小互動，讓學生覺得你很關心他們，縮近師生距離。要想讓學生喜歡學習樂于學習美術。課堂中還應尊重學生個性，激發學生學習興趣，鼓勵他們在觀摩的基礎上大膽想象，敢于表現。平時我提出作業要求時不是命令而是建議或者提示，有時會跟學生打個生動的比喻，繪畫就像寫作文，作文主題是什么就要多寫細寫，不然就走題扣分啦，而繪畫主題是什么就要畫大，細細刻畫每個細節，這樣別人遠遠一看就知道你畫的什么。這么一提示，本來畫得很小的孩子都覺得老師說的挺對的，都會把今天所要描繪的內容畫大畫細。教師做到了關注學生，尊重學生，調動了學生學習的興趣，又保持了課堂上活躍的氣氛，如此便樂而有趣了。

三、“志趣”讓孩子通過評價獲得成功

每一個學生都有獲得成功的愿望和潛能，課堂是實施成功教育最主要的舞臺， 有效的評價能激發和保持學生學習美術的興趣，彰顯學生的個性，挖掘學生的潛能。讓他們在笑聲、幽默和競爭的氛圍中進行分享性學習，在快樂和成功的體驗中形成“美”的品質。這種成功與快樂的體驗激勵著學生自主地去學習，不僅樂意做這件事，還要把它做得最好，在做的過程中產生成就感，并為之努力和奮斗，逐漸地形成為學生自己的“志趣”。

教學實踐使我深深感受到，“趣”在教學工作中的作用是不可估量的，只要我們善于將美術的知識性和教學中的趣味性結合起來，統一起來，就一定能抓住學生的心，讓他們保持興趣，從而提高我們的教學質量。

【參考文獻】

[1]佐藤學.教師的挑戰：寧靜的課堂[M].華東師范大學出版社，2012年5月