論中學體育教學中師生的有效互動

祝紅芹

【摘 要】 在中學體育教學中，教師要營造良好的教學氛圍，加強師生、生生之間的互動交流，培養學生的運動技能。本文主要分析了當前中學體育課堂教學中存在的主要問題，提出體育課堂互動的促進策略。

【關鍵詞】 中學體育；互動；策略

“互動”，是使彼此之間發生作用或變化的過程，也是彼此間的相互作用與影響。鐘啟泉教授認為，互動要調動課堂中的諸要素，促進教學目標的實現，促進良性的交互作用的形成。在體育教學中，師生“共同體”在情景之中共同促進教學的深入、自我的發展，能激發學生的主體性，培養學生的運動興趣與能力。互動常以語言并附帶表情、目光、動作等手段，糾正學生的不規范動作，激發學生的興趣，促進學生技能的提升。“講解”是教師互動行為的主要手段，可營造良好的師生關系，表達自己的見解。“指示”是師生的指導與發出的指令，讓學生及時準確地完成動作或糾錯。“提問”指教師向學生詢問內容、技能動作等問題，促進學生的理解把握，教師的提問要適時、難度要適宜，才能刺激學生的反應，促進學生的知識學習。“表揚”是為學生的動作行為點贊的過程，教師在教學中適時加入表揚，給予學生鼓勵，激發學生的積極性，促進學生的理解。學生的言語互動方式有回答、表達、歡呼、口令等，教師要鼓勵他們就教學內容提出自己的見解。

一、當前中學體育課堂互動存在的主要問題

教師要改變信息單向傳遞的模式，要意識到課堂互動是師生交流的主要手段，讓學生的知識習得、技能提升在互動中得以完成。教師要多運用肯定的、激勵性的話語，營造民主、和諧的氛圍，激發學生的自主意識，讓師生互動變得更為主動。

1.課堂互動形式化。師生共同投入課程文本的解讀過程，通過對話、討論、爭辯等方式促進理解的深入。教師要增加互動的頻率，為學生的展示提供充足的空間，通過有意識的提問引發學生思考，或讓位于生，讓學生來做示范或請學生挑錯。但部分教師只注重形式上的“啟發”“鼓勵”，課堂充斥叫好聲，貌似十分活躍，但教師卻忽視了對錯的關注，而盲目陶醉于制造的氛圍中。部分學生湊熱鬧，部分學生遭遇冷落，成為旁觀者，只有少數學生參與互動，這種互動浪費了師生的時間。

2.課堂互動片面性。部分教師對互動缺乏客觀的認識，認為沒有寬松氛圍的營造、多媒體的使用、生活實例的引入、恰當體態語言的運用就不是互動，自己問的多、做的多而學生做的少、練習的少。

3.學生互動機會不均等。教師的互動忽視了學生之間的差異，忽視了對學生的尊重。教師要讓學生感受到教師的呵護和尊重，要將不同難度的技術動作分配給運動素質不同的學生進行示范。教師要變單項互動為多元互動，為放下“權威”，提高互動的均等性，不能只傾向于技術好的學生參與互動。

二、體育課堂互動行為的促動策略

1.轉變自身的教學觀念。教師要不斷提高自己的認識，要從學生的視角解讀課程標準，把握其實質，促進自身教學觀念的轉變。教師要明確教學目標，為教學提供指引，讓師生圍繞目標開展教學活動，組織教學過程，并以此來檢測教學結果。目標結構要合理、目標內容要全面，既有知識性目標、也有操作方面、情感方面的目標，目標之間要有縱橫的聯系，以促進學生的整體發展。如在《立定跳遠》一課教學中，教師擬定三方面的目標，包括：（認知目標）通過練習，讓學生掌握立定跳遠的技術動作；（身體目標）發展學生的爆發力、柔韌性等身體素質；（情感目標）培養團結協作互動和勇于探索的精神。目標的制定也要有一定的彈性，對待不同層次的學生要靈活變通，要根據學情及時調整目標。

學生是學習活動的主體，他們是否能學好知識的內因，教師要通過有效的活動幫助學生獲取知識、形成技能，并轉化為相應的能力。但光有學生這個主體還不夠，還需要教師的有效引導。只有將教師的主導與學生的主體有機結合起來，調動學生的積極主動性，才能全面提升教學質量，促進學生綜合素養的形成。

2.促進學生的主動學習。托夫勒認為，新時期的文盲就是想要學習卻不知道學習策略的人。在體育教學中，教師要培養學生積極的學習策略，以促進師生之間的互動。教師要教給學生針對不同的任務形成對應的策略，以在學習運動技術時形成不同的學習模式。如在《快速跑》一課教學中，教者講解跑的正確跑姿并示范，提出重點，組織學生進行節奏模仿與跑格子練習，讓學生了解途中跑擺臂與腿快速蹬擺的協調配合。教師讓學生進行分組練習，加速跑、追逐跑50米左右，讓學生掌握跑的節奏，并讓學生根據自己的能力選擇合適的強度。教師要嘗試運用不同的方法去解決同一問題，或以同一方法解決不同的問題，以豐富學生的學習方法，提高使用最佳方法的能力。教者讓學生分組完成“圖案大比拼”的游戲，讓學生感受到學習的興趣，體驗到團結協作的快樂。

3.外在環境的有效支持。要建立科學、規范，且具有可操作性的教學管理體系，加強課堂教學的質量監控，以課堂為研究陣地，引領教師改進教法，實現“教”向“學”的轉變，使課堂教學更具針對性。教師要加強師生、生生之間的互動，善于激發學生的運動興趣，處理學生的心理障礙，促進學生運動技能的提升。如在《籃球》一課教學中，教師在講解后讓學生進行頭上胯下傳球接力游戲，第一位同學拿球，聽到口令后傳球，第一位同學頭上，第二位同學就是胯下，直至最后一位同學抱著球繞“8”字從同學中通過，最先完成的一組獲勝。教師要以先進的教學理念為指導，要面向全體學生，提高學生的綜合素養，以體現學生的主體性，實現教學過程中諸方面的優化融合。教師要提高自身的整體素養，提高體育課堂教學質量，要積極參與體育教師培訓工作，不斷更新知識結構，提高教學水平和業務能力。

總之，在中學體育教學中，教師要轉變傳統觀念，合理編制教學目標，激發學生的主體意識，調動學生的參與興趣，營造平等、民主的教學氛圍，促進師生、生生之間的互動交流，促進學生運動技能的提升。

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