小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法研究

朱興國(guó)

【摘 要】 當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法已然成為重要的教學(xué)手段。小學(xué)階段的學(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，啟蒙學(xué)習(xí)對(duì)于人一生中的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并積極參與到學(xué)習(xí)中。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，將有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)

一、有效問(wèn)題情境教學(xué)具有一定的針對(duì)性原則

通常而言，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)方式，一般都是在新課程開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，希望能夠通過(guò)有效問(wèn)題情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以充分根據(jù)問(wèn)題情境展開(kāi)相應(yīng)的思考與分析，并能夠通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及了解后，找到相關(guān)問(wèn)題的正確答案。這樣，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，并且也使學(xué)生進(jìn)一步鞏固該部分的知識(shí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，需要注意的是，教師在設(shè)置有效問(wèn)題情境的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意該問(wèn)題是否具有針對(duì)性，使得學(xué)生在通過(guò)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握后，可以有效找出正確的解答思路，反之，不僅沒(méi)有提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還很可能會(huì)因此而打擊到學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐漸開(kāi)始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

1.在實(shí)踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師。”從這句話中能夠看出，教師的教學(xué)方式與學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解具有直接的關(guān)系，所以說(shuō)，教師所選擇的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)具有非常重要的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效問(wèn)題情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)或?qū)嵺`教學(xué)時(shí)應(yīng)與生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化的實(shí)踐教學(xué)除了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣外，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)的再次認(rèn)識(shí)，是知識(shí)上的一種升華。教師可將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，并將數(shù)學(xué)知識(shí)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的思考，得出最后的數(shù)學(xué)結(jié)論。

例如，教師在展開(kāi)平行四邊形的面積教學(xué)時(shí)，教師可在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好一些平行四邊形的紙片，然后在課堂上將平行四邊形的紙片都發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生試著對(duì)平行四邊形進(jìn)行求解，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形視作為長(zhǎng)方形，充分將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并根據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形的方式進(jìn)行平行四邊形面積的計(jì)算，進(jìn)而學(xué)生能夠得到平行四邊形的面積公式：底邊乘以高。這樣的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力，并充分掌握平行四邊形面積的求解，同時(shí)也使得抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)可以融入到實(shí)踐教學(xué)中。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)

由于小學(xué)階段正是學(xué)生接受教育的初始階段，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生大腦的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言都比較簡(jiǎn)單，其數(shù)學(xué)知識(shí)都是我們?nèi)粘Ｉ钪行枰褂玫降模箤W(xué)生能夠充分將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。基于小學(xué)生的抽象思維還未完全建立，學(xué)生在對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解與認(rèn)識(shí)還比較吃力的，這便需要教師能夠充分運(yùn)用生活化的案例進(jìn)行鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行三角形面積的相關(guān)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在不知該如何進(jìn)行三角形面積的計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的畏難情緒，教師應(yīng)充分引入更多的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解三角形面積的計(jì)算方式。這時(shí)，教師可以將紅領(lǐng)巾作為教學(xué)工具，紅領(lǐng)巾是學(xué)生非常熟悉的物品，同時(shí)紅領(lǐng)巾也是一個(gè)三角形的形狀，利用紅領(lǐng)巾作為講解三角形面積的切入點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形面積的認(rèn)識(shí)。再例如，教師在進(jìn)行方程的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，天平對(duì)于學(xué)生而言是比較熟悉的，教師可從這方面入手，方程實(shí)際上就是需要在等號(hào)的兩邊實(shí)現(xiàn)數(shù)值的相等，方程相對(duì)而言是一個(gè)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)將方程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為天平，根據(jù)天平的角度對(duì)方程進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更容易理解方程，進(jìn)而使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以具體化、生活化的形式進(jìn)行展示。

總而言之，由于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中占據(jù)著重要的位置，同時(shí)，數(shù)學(xué)課程也是小學(xué)學(xué)教育的主要學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過(guò)有效問(wèn)題情境的方式進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，這也能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為小學(xué)教育的發(fā)展提供一定的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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