小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法研究

朱興國(guó)

【摘 要】 當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法已然成為重要的教學(xué)手段。小學(xué)階段的學(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，啟蒙學(xué)習(xí)對(duì)于人一生中的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運(yùn)用有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并積極參與到學(xué)習(xí)中。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，將有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題；情境創(chuàng)設(shè)

一、有效問題情境教學(xué)具有一定的針對(duì)性原則

通常而言，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方式，一般都是在新課程開始的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，希望能夠通過有效問題情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以充分根據(jù)問題情境展開相應(yīng)的思考與分析，并能夠通過對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及了解后，找到相關(guān)問題的正確答案。這樣，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，并且也使學(xué)生進(jìn)一步鞏固該部分的知識(shí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，需要注意的是，教師在設(shè)置有效問題情境的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意該問題是否具有針對(duì)性，使得學(xué)生在通過對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握后，可以有效找出正確的解答思路，反之，不僅沒有提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還很可能會(huì)因此而打擊到學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐漸開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。……