以就業為導向的高職會計人才培養探討

胡汶廷

摘要：目前我國經濟已經進入新的發展階段，經濟結構的轉型升級和現代企業制度的發展對于會計人才提出了更多新的要求。培養社會需要的人才是高職教育的重要目標，為了提高高職會計人才的培養質量和學生的就業率，就必須要堅持以就業為導向的會計人才培養策略。高職院校需要根據會計專業特點、社會人才需求、院校教育資源以及學生綜合素質等，確定會計人才的培養目標，優化會計專業課程體系，加強會計專業實踐教育，構建高素質的教學團隊。本文結合會計人才的社會需求以及高職會計專業教學現狀，重點探討了以就業為導向的高職會計人才培養策略。

關鍵詞：就業導向；高職院校；會計人才；培養策略

會計人才在現代企業財務管理以及經濟決策中發揮著越來越重要的作用，為了適應社會的需求，高職院校也必須要加快會計專業教學模式和教學方法的調整，堅持就業導向的人才培養方針，加強會計專業的實踐教育和職業能力培養，提高高職會計人才的培養質量和就業率，促進高職教育水平的全面提高。

一、會計人才市場需求

經濟的發展和社會的進步對于會計行業和會計人才提出了一些新的要求，高職院校在制定會計專業教學目標和教學規劃時也需要參考當前會計人才的市場需求。近些年來我國加快了精通會計知識，了解信息技術、法律及企業內控等知識的具有行業趨勢判斷和戰略經營能力的綜合性會計人才的培養。高級會計人才除了需要具備過硬的專業知識技能之外，還需要具備良好的人際溝通能力、協調組織能力、洞察能力以及職業道德等管理型人才需要具備的職業能力。會計信息生成技術以及會計語言轉換技術是會計人才與一般管理型人才最主要的差異，以就業為導向的高職會計人才教學，要著重對學生的經濟事務處理能力和會計原則理解選擇能力進行培養。

我國會計法中企業會計人員的配備數量和崗位進行了規定，除了企業財務管理相關崗位之外，高職會計專業的畢業生還可以從事經濟管理以及金融行業的相關崗位，高職會計專業學生擁有比較良好的就業前景。市場經濟條件下企業的經營管理理念也作出了調整，崗位設置趨于合理化，促進了人力資源的優化配置。高職會計專業大多面向中小型企業進行人才的培養，目前這類企業會計人才的需求主要為財務管理、財務分析以及會計核算等崗位，高職院校會計專業的學生基本可以滿足這類崗位的需求。但是近些年來伴隨著經濟結構的轉型升級和現代化企業制度的進步，社會對于會計人才的專業能力和綜合素質也提出了更高的要求，除了基礎的賬目計算和報表制作之外，企業的內部控制、戰略規劃、會計信息化以及投資決策等方面對于高端管理型會計人才的需求量不斷提高。在此背景下高職院校也需要及時調整會計專業的培養目標，優化課程設置和實踐教學模式，以市場會計人才需求為導向，培養會計高級技能型人才，提高高職會計人才的就業率。

二、高職會計人才培養現狀

（一）高職會計專業學生生源分析

高職院校與普通高等院校在專業設置、教學理念、人才培養方向以及生源質量等方面都存在較大的差異。近些年來會計人才的需求量不斷提高，且工作環境好學生的就業面也比較廣，因而越來越多的高職學校設置了會計專業。伴隨著教育體制的改革普通高等院校招生規模擴大，更多的學生選擇進入普通高校就讀，這使得原本就處于招生錄取批次末端的高職錄取分數線也一再降低，生源素質也出現了不同程度的下降。部分高職院校為了完成招生目標拓展了招生的渠道，通過單獨招生、自主招生以及中職報送招生等方式確保了招生的數量，且學生入學后可以進行二次的專業調整。招生規模的擴大和就業市場的競爭，對于高職會計專業的生源質量產生了一定的負面影響，增加了會計專業人才培養的難度。

（二）高職會計專業學生就業能力分析

就業能力也就是畢業生順利就業并且取得職業成功應當具備的個人能力，包括專業素質、就業動機、溝通技巧、工作方法、科學知識掌握情況以及視野的廣闊性等等。高職會計專業學生主要是面向審計、財務分析、資產管理以及成本核算等方向進行培養的，現代企業經營管理除了基礎的會計崗位之外，會計專業的高端管理型人才的需求量隨之攀升，包括報表、審計、總賬等崗位所需要的會計人才。

高職院校會計專業的學生需要具備過硬的理論知識、較強的實踐能力和社會活動能力、創新意識和能力以及會計信息化能力等。但是目前一些高職院校會計人才的培養方向與社會實際需求存在偏差，導致會計專業學生教學存在課程設置的不合理、實踐教學安排不足、評價考核體系不完善以及學生綜合職業素質偏低等問題，這些問題的存在阻礙了高職會計專業學生就業能力的提升，對高職畢業生的就業率產生了負面的影響。為了解決上述問題，提高高職會計專業學生的就業能力，在加強財務理論知識教學之外還要讓學生熟悉證券、稅收以及金融等方面的知識，加強實踐教學培養學生的理論知識應用能力和問題解決能力。于此同時還要著重提高學生的會計信息化水平以及英語水平，提高高職會計專業學生的綜合職業能力和崗位發展能力。

三、就業導向下的高職會計人才培養策略

（一）制定合理的會計專業人才培養目標

高職院校需要基于當前社會的會計人才需求，明確高職教育的定位，以就業為導向進行會計專業人才培養目標的制定。基于我國當前的教育體系，一線的高端技能型人才是高職教育人才培養的主要目標，因而高職會計人才應當是具備專業財會能力和職業技能，可以滿足一線財會崗位需求的專業技術技能型人才。以就業為導向的高職財會人才培養體系中，高職院校可以成立專門的財會專業建設指導委員會，負責會計專業人才培養目標的制定、教學管理組織、教學質量貧家以及專業課程規劃等等。高職會計專業人才培養目標中應當包括課程規劃、教學質量評估標準、師資安排、教學過程標準等內容，職業能力培養應當作為高職會計人才培養目標的核心，以此為基礎要加強會計實踐教學，根據會計人才需要具備的各項能力進行培養方案的規劃，將學生職業技能培養作為重點，提高高職會計專業學生的就業能力。科學合理的人才培養目標是高質量的人才培養體系的基礎。

（二）建設高質量的會計師資隊伍

以就業為導向的會計人才培養中，職業技能培養是核心環節，而教師隊伍的教學能力會直接影響到學生職業技能的掌握情況，因而高職院校必須要提高對于師資隊伍建設的重視程度，加強教師的專業能力考核和培養。高職的教師自身應當樹立正確的教育理念和終身學習的觀念，主動了解和學習會計前沿知識技能和金融、信息化以及法律等相關知識，通過集體備課、跟班聽課、會計事務所頂崗實踐以及指導學生崗位實踐等途徑，提高自身的教學能力和綜合素質。高職院校可以采取專兼結合的方式進行會計專業教學團隊的建設，通過聘請高級教學人才和在職教師培訓進修的方式，提高整個會計專業師資隊伍的質量。高職院校可以與企業、會計事務所等建立合作關系，通過定期交流或者是聘請專業會計管理人才到學校任教的方式，提高會計師資隊伍的綜合能力，確保會計專業學生的理論知識水平和實踐能力培養質量。

（三）優化會計專業課程體系

課程體系反映了院校的人才培養方向和教育理念，以就業為導向的高職會計人才培養體系中，應當加快課程體系的優化，結合會計崗位需求和職業資格要求進行教學內容的設計和課程的安排，增加實踐教學和技能課程所占的比重，降低會計理論內容的難度和教學課時數。高職院校在進行會計專業的課程體系設計時，要明確會計人才的核心能力，通過合理的課程設計對學生的職業判斷能力、風險預測能力進行培養，讓學生體驗到職場中會計相關崗位的實際工作氛圍。要增加實踐教學的內容，培養學生的賬簿、報表和憑證的掌握能力。根據會計人才所需要的社會整合能力，需要設置相應的課程培養學生的責任感和職業道德，于此同時還需要培養學生的情緒管理能力和人際溝通能力，提高學生對于會計職業環境的適應能力，保障學生的職業發展。

（四）構建完善的會計實踐環境

實踐教學是高職會計教育的重要環節，因而學校必須要提高對于實踐環境建設的重視程度，適當提高實踐場地建設、硬件配置等方面的資金投入。高職院校需要根據會計專業的實踐教學需求配備相應的多媒體教學、案例教學和項目教學場地，同時要提供相應的硬件。會計專業實踐教學需要相應的ERP沙盤模擬實驗室、會計模擬實訓室等，學生在這些實踐場地主要是鍛煉其財務管理、核算以及申報等能力。目前互聯網和計算機在會計辦公中的地位越來越突出，因而高職院校要加強學生的跨級信息化能力培養，設立相應的會計信息化教室，并安裝相應的會計軟件。高職院校也可以通過校企合作的方式，讓學生在企業所提供的實訓場地中進行真正的崗位體驗，提高會計實踐教學的質量。

（五）完善評價考核機制

以單純的卷面表現作為學生成績的考核指標是不合理的，針對于此要對傳統的評價考核機制進行優化，對學生實施動態的考核和管理，提高考核評價機制對于會計專業學生個人綜合素質的促進作用。以就業為導向的會計人才培養強調用人單位的滿意度和學生的崗位適應能力，因而除了學校的表現之外，也應當將實習單位的評價、學生自我評價等納入考核評價體系內。高職院校可以根據學生的個人特點和考核結果，實施差異化的人才培養方針，例如在進行某個模塊的訓練時，完成的學生可以直接進行下一環節的訓練考核，未達到標準的學生則需要進行重修，提高教學的效率。對于已經就職的學生，高職院校可以通過回訪用人單位，了解學生的崗位表現，從而明確現有會計人才培養體系的不足，以便于后續的調整，從而提高高職會計人才培養模式與企業崗位需求的契合度。

四、結束語

綜上所述，為了提高會計專業的就業率和人才培養質量，高職院校要調整教學理念，在就業導向的基礎上加強會計專業學生的職業技能教育和綜合素質培養，充分了解現代企業對于會計人才的需求能避免會計人才培養方向的錯位，制定合理的會計人才培養目標，對原有課程體系進行優化，通過高素質的教師隊伍、完善的評價考核機制、創新的實踐教學模式等保障高職會計專業的教學質量，推動高職會計人才綜合能力和就業率的全面提升。

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