翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用策略初探

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進，傳統教學模式難以適應如今的改革熱潮，使學生在學習中往往處于被動地位。翻轉課堂（Flipped Classroom）的出現在一定程度上解決了這一問題，合理轉換了師生在課堂上的角色，加強了學生自主學習能力，從而提高了教學水平和質量。針對翻轉課堂模式在初中數學教學中的應用進行簡要分析和闡述，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

關鍵詞：教育體制改革；翻轉課堂；初中數學；自主學習能力

數學在初中階段是基礎必修課，它不僅是一門自然科學，更與生活息息相關，因此，學好數學對于升學考試和未來成長都極其重要。但就目前初中數學教學現狀而言，雖然學校和老師都十分重視數學，但教學方法單一陳舊，學生缺乏學習熱情，課堂氣氛不活躍。教師在教學內容和模式上鮮有創新，授課的針對性較差，基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“消化不良”，難以做到因材施教。同時，大部分教師將時間花在了分析教材以及考試對策上，理論研究能力較弱，缺乏批判精神。翻轉課堂以信息技術為支撐，以微視頻為載體，顛覆了“教師講，學生聽”的傳統模式，充分尊重了學生在學習過程中的主體地位，使教師成為課堂的組織者和引導者。將翻轉課堂應用于初中數學教學，圖文并茂的教學方式不僅可以提高學生的學習興趣，也符合數學的學科特點。作為一門邏輯性較強的基礎課，對學生的想象能力、理解能力都有較大的考驗，隨時觀看、隨時暫停、重復的微視頻能夠為學生提供針對性較強的輔導。

一、翻轉課堂教學模式的內涵

下面，我們從以下幾方面就翻轉課堂的定義和優勢進行簡要闡述。

1.翻轉課堂的定義

翻轉課堂教學模式最初由美國的Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 兩位化學老師在授課時首次應用，旨在建立一個“以學生為中心”的教學系統，將過去教師課堂講授知識，學生課下練習習題的順序顛倒過來，教師不再是課堂的控制者，而是教學活動的管理者，學生不再是被動的知識接受者，而是學習的主體。

2.翻轉課堂的優勢和特點

較之傳統課堂，翻轉課堂在教學流程、師生角色、評價方式等方面都有所創新。首先，重建了學習流程。學生的學習流程一般有信息傳遞和吸收內化兩個階段，前者是通過課堂互動實現的，后者是課后學生自己完成的，而這一過程由于缺少老師的指導和同學的陪伴，通常不太順利。翻轉課堂顛倒了這一學習流程，使信息傳遞過程在課前完成，教師制作微視頻讓學生自學，并提供線上指導，而吸收內化階段則在課堂上通過互動來實現，提高了學習效率，也尊重了學生在課堂上的主體地位。其次，學生可以利用碎片時間進行學習，使學習不再受時空限制。傳統課堂都是教師講，學生記，稍不留神就會遺漏，而微視頻能夠使學生隨時隨地的學習，便于合理安排學習時間。同時，教學視頻短小精悍，針對性強。翻轉課堂中，每個教學視頻都針對一個獨立的知識點，時長為5分鐘左右，最長一般不超過10分鐘。這樣，短小的視頻能夠使學生的注意力不至于渙散，且針對性較強，便于學生學習和查找，提高了其自主學習的效率。

三、翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

下面，我們從以下幾方面就翻轉課堂在初中數學教學中的應用進行簡要分析和闡述。

1.明確教學目標

首先，教師要明確教學目標，根據本班級學生的數學基礎和教學任務制定教學內容，做好課前準備工作。其次，合理制作微視頻。由于課前是視頻教學為主，且視頻較為短小，因此更要突出重點，主題明確。例如，在學習零指數冪與負整數指數冪這一章節時，可以將微視頻分為兩段分別發送給學生，第一段視頻為基礎知識，使學生對零指數冪和負整數指數冪的含義有大致的理解，并學會用科學計數法表示絕對值小于1的數。第二段視頻為第一段的延伸和升華，適當提升難度，并可在結尾時提出問題讓學生思考，如當指數范圍從正值數擴大到全體指數時，之前所學的冪的運算法則能否繼續使用？為學生留下思考的空間，以便其課上

討論。

2.內化課堂知識

在課前觀看視頻和獨立思考的基礎上，學生可能遇到一些自身難以理解的問題，教師要將這些問題收集匯總，并安排學生分組討論。將全體學生根據數學基礎、性格秉性分為若干小組，每組5人左右，就重點和難點進行討論，最后選出代表總結小組討論的結果。教師在此過程中要巡視學生的討論進度，對討論的內容、個別學生的參與度進行針對性輔導，使每一位學生都加入到課堂互動中來。此外，為了加深理解，活躍氣氛，教師可在課堂上安排適當的游戲和情景模擬。如一副完整的撲克牌，想保證8張牌的花色完全相同，那么至少要抽幾張牌？這時可以讓學生先思考討論，再親自動手操作，調動學生的學習興趣，使其最終愛上數學。

3.總結評價，畫龍點睛

翻轉課堂不能忽視了評價反饋這一環節，教師要針對學生課前學習成果、課堂參與程度、作業完成情況等對學生進行綜合評價，也可展開師生、生生互評，實現定性與定量評價相結合，提高反饋效果。

綜上所述，初中數學教學采用翻轉課堂模式，不僅能提高學生的自主學習能力，使學生利用碎片時間隨時隨時進行學習，也提高了學生交流合作的意識，從而增強學生對數學學習的熱情，使教學質量得到進一步改善。

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作者簡介：賈清華，1973年9月出生，男，漢族，山東省臨沂市人，本科學歷，中教一級，研究方向：初中數學學。

編輯 段麗君