農村高中美術校本課程的開發與實施

陳瓊

【摘要】在我國的一些農村高中學校里，美術校本課程很大程度上只是形式課，美術教師“紙上談兵”，完全沒有發揮出應有的職責。農村教師專業發展還有待加強，農村學生的素質還有待提高。只有使農村高中教育為當地經濟建設、社會發展服務，才能逐漸縮小農村與城鎮的發展差距。文章主要圍繞農村高中美術校本課程的開發與實施展開了分析探討。

【關鍵詞】農村高中;美術校本課程;開發;實施

一、前言

作為一名美術教學者，應拋開一切雜念，用心去感受美術，享受其中，并完善自身的教學理念。德國著名教育家蒂斯多惠曾說過這樣一番話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒并鼓舞。”美術教學的過程，可以讓學生在潛移默化里感受藝術帶來的魅力，同時使學生的個性得到發展。在教育資源匱乏的農村高中開設美術等藝術類課程已經是一種創新，更難能可貴的是一些農村高中已經自行設計美術課程，并且進行了初步的實施。而大部分農村高中因為缺乏相關課程設計經驗和項目經費，不得已停下開發的腳步。藝術類老師的課程設計不應該中斷，而應該迎難而上，不斷提升自己和所在地區的藝術類教學水平。

二、農村高中校本課程開發實施的重要意義

農村高中校本課程的開發和實施是實現農村教師專業發展的有效途徑。何為校本課程的開發？學校課程設計的宗旨是以學校老師為根本，同時把校領導、學生、學生家長、社會相關教育人士作為主體，結合學校的教學理念和現有的設施設備建立課程。在教學資源相對匱乏的地區，學校老師是學校課程設計的核心。課程設計過程中，學生的學習需求、老師的教學目標、學校所擁有的教學資源、課程設計的具體內容、所使用的教學工具、對課程設計的評價方式，都是農村高中老師所要考慮的因素。課程設計是一項龐大的工程，需要各方的相互配合和及時溝通，貫徹落實國家對于提高農村高中教學水平的方針。相關科目的課程設計是建立在農村高中教師的教學水平之上的，農村高中教師必須掌握與課程設計相關的理論和技能。這將大大提高教師的教學水平，促使他們不斷學習，不斷提高教學水平，使農村教學質量得到快速提高。

三、從實際角度出發，選擇適當的美術教本課程內容

（一）所選內容應具有普遍性

所謂普遍性，其實就是為了易于學生理解明白。美術在生活中隨處可見，例如在學生的衣食住行中都有美術的存在，人人都有發現美的能力，不需要專業人士的幫助我們也可以做出存在于自己身邊的藝術作品。農村學校條件雖不如城鎮學校，但是從另一個方面看，農村教學更富有生活氣息，可以開發培養學生熱愛家鄉的鄉土題材。教師在開展藝術鑒賞時大可借助身邊存在的美，讓學生從生活中感受美術。

（二）所選內容應具有應用性

應用性可分為學生的動手動腦能力以及思維上的鍛煉。適當的操作鍛煉可以讓學生從被動接受知識的灌輸轉變為積極參與其中，讓學生與美術更親近，使學生更直接地感受美術的各種表現形式，從而提升他們對美術的理解能力以及對生活美化的審美能力。

（三）所選內容應具有拓展性

高中美術校本課程內容不一定要涉及十分廣泛，但是一定要具備拓展性。這種拓展性可以使美學領域由小見大，并且遵循了循序漸進的原則，易于學生理解，不僅可以開闊學生的視野，開拓學生的思維，而且可以拓寬學生的學習領域[1]。

（四）所選內容應具有開放性

這里所指的開放性是將美術滲透在生活中。隨著時代的發展、美學的不斷更新，美學具備無可比擬的開放性。因此，在農村高中美術教學中，教師應充分發揮美術教育的優勢，盡力使學生接受美學的熏陶，形成良好的開放式理念。

四、遵循“以人為本”“因地制宜”的教學理念，認真設計每堂課的教學

在如今的新課改背景下，“以人為本”“因地制宜”的教學理念已成為核心理念。在農村高中美術校本課程教學中，教師可以通過圖片、戶外寫生、演示等形式來引導學生動起手來，唯有實踐才能得出真理[2]。

在日常的校本課程學習中，教師應該要注重培養學生觀察、設計、創新、構思、動手制作等能力，多設計一些討論環節供學生進行交流，在互助中進步。定期開展一些比賽，讓所有學生都能參與其中，并鼓勵學生充分展開自己的想象力、創造力，創作出獨具特色的作品，幫助學生樹立正確的美術觀念以及審美標準，以適應當今時代發展的需求。

五、正確合適的評價體系是學生不斷進步的有力保障

將正確合適的評價體系貫徹在我校課程設計和課程實施的整個階段。我校針對學生專門設計了隨機評價、學期的各個階段評價，具體表現為老師對學生的評價、家長對學生的評價以及學生之間互相評價，全方位、多維度地發現學生在學習和生活中的進步[3]。合適的評價不僅可以讓學生了解自己的進步之處，增強他們不斷進步的信心，而且可以及時發現他們在學習、生活中的錯誤，并及時糾正，給予他們克服困難的信心，激發他們挑戰困難、戰勝困難的勇氣，實現不斷進步的目的。

六、建立快速反應、快速處理、快速解決的“三快”教學特色

對于在日常教學中所遇到的困難和特殊事件，學校將發揮“三快”的校園特色，及時處理問題，并總結經驗和相關資料，不斷反思和改進，最終達到快速反應的目標。藝術課程的設計和實施是一個不斷培養學生藝術細胞的漸進過程，同時也是教學者逐步完善自己的教學方法，從而養成良好的人文素養的過程。

七、結語

總的來說，在日新月異的網絡時代，信息技術飛速發展，這一時代的變化也使得如今的人們越來越懶，衣食住行都依賴于網絡，不愿多出去走走，去博物館、藝術展覽中心的機會更是少之又少。學生對美術方面的了解非常膚淺，甚至將美術這門學科當作不起眼的邊緣學科[4]。因此，要將農村高中素質教育落實到位，可以從實際出發，選擇適當的美術校本課程內容，樹立“以人為本”“因地制宜”的教學理念，認真設計每堂課的教學內容、正確合適的評價體系等，努力使得美術校本課程成為美術課程的必要補充。

【參考文獻】

[1]王艷紅.高中美術校本課程的開發研究[D].湘潭：湖南科技大學，2015.

[2]湯佩瑜.淺談農村高中美術校本課程的開發與實施[J].學周刊，2014（10）：197.

[3]鄭冬梅，李遠蓉.農村高中校本課程開發實施的迫切性及其現實困難[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007（06）：10-11.

[4]何勇.農村高中校本課程的開發與實施[J].地理教學，2003（02）：23-24.