如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境

原麗冰

摘 要：學(xué)困生是學(xué)科教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說，隨著年級(jí)的升高、知識(shí)難度的增大，很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)越來(lái)越難，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。再加上數(shù)學(xué)的連貫性較強(qiáng)，很多知識(shí)之間有著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。學(xué)生一旦在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就很難趕上正常的教學(xué)步伐，使得一部分學(xué)生陷入惡性循環(huán)中，越聽不懂越不想學(xué)、越不想學(xué)越聽不懂，逐漸成為學(xué)困生，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在隊(duì)伍的后面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

雖然學(xué)困生影響班級(jí)的整體成績(jī)，讓教師覺得“很沒面子”，但正如著名的教育家陶行知說過的那樣，你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。學(xué)困生不是一成不變的，他們具有可塑性，只要教師方法得當(dāng)，學(xué)困生是可以“逆轉(zhuǎn)”的，一旦他們?cè)诮處熣_的引導(dǎo)下，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，說不定會(huì)成為“瓦特”“牛頓”“愛迪生”。本文就如何幫助小學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)自己的理解。

一、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣導(dǎo)致成績(jī)不理想，因此，激發(fā)學(xué)困生的興趣是把他們從學(xué)習(xí)困境帶出來(lái)的第一步，學(xué)困生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)改變?cè)颈粍?dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。雖然數(shù)學(xué)不具有語(yǔ)文的人文性，也不具備音美的藝術(shù)性，但數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著豐富的趣味故事，教師就可以以此為著手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為了增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)困生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：數(shù)學(xué)家伽羅華一天得知他的好朋友魯柏被人刺死，他迅速來(lái)到朋友家，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)倒在血泊中，家里的錢財(cái)被洗劫一空。奇怪的是，他的朋友手里緊緊捏著半塊沒有吃完的蘋果餡餅。魯柏的仆人告訴他，這座公寓共有四層樓，每層樓有15個(gè)房間，兇手一定就在這棟公寓的某一房間里。因?yàn)轸敯乇粴⒌倪@段時(shí)間并沒有人進(jìn)出公寓。伽羅華根據(jù)魯柏手里的半個(gè)蘋果餡餅得出兇手就在314房間。聰明的小朋友你知道這是為什么嗎？這一故事有效地喚起學(xué)困生的好奇心，他們既想知道故事中的伽羅華是如何得出兇手在314房間的方法，又從故事中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、指導(dǎo)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法

大部分?jǐn)?shù)學(xué)不好的學(xué)生都沒有找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，因此，在對(duì)他們幫扶中教師要重視方法的指導(dǎo)。像預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、作業(yè)的方法等。如指導(dǎo)學(xué)困生課前做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地瀏覽一遍課本，而是把看不懂的內(nèi)容做出標(biāo)記，這樣在聽課中就能有針對(duì)性地聽講，避免聽課的隨意性和盲目性，這樣帶著疑惑、問題的聽課會(huì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的有效吸收，提高聽課效率。

再如在聽課中，認(rèn)真聽講是必須的，還要做好筆記。俗話說，“好腦袋不如爛筆頭”，筆記相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)，可以幫助學(xué)困生記憶更多的知識(shí)。一節(jié)課教師講那么多內(nèi)容，該記哪些內(nèi)容呢？教師指導(dǎo)他們記錄課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、解題步驟、注意事項(xiàng)等。這樣學(xué)困生一旦忘記某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，就可以查看筆記，幫助他們第二次學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化鞏固。這對(duì)學(xué)困生來(lái)說是非常必要的，不僅可以幫助他們提高成績(jī)，還可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)困生學(xué)習(xí)的主陣地，只有緊緊把握住課堂教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再看那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣在人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，正如那句話說的，“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。因此，為了讓學(xué)困生得到持續(xù)的發(fā)展，教師要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

如書寫習(xí)慣，很多學(xué)困生書寫潦草，列豎式計(jì)算時(shí)不能對(duì)齊數(shù)位，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，而問他們計(jì)算的算理能夠?qū)Υ鹑缌鳎且驗(yàn)闀鴮懖粯?biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致會(huì)做的題做錯(cuò)。還有書寫潦草寫的數(shù)字連自己都看不清楚，又如何能得分呢……為此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)、考試中，教師可以把書寫列為評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，書寫不規(guī)范的要重寫、扣分等。并且指導(dǎo)學(xué)困生利用課余時(shí)間練字，并做出具體明確的要求。除此之外，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、整理錯(cuò)題、學(xué)會(huì)反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)大有裨益。當(dāng)然這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。這就需要教師持之以恒地堅(jiān)持下去，才能收到理想的效果。

總之，幫助學(xué)困生走出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的方法絕不僅僅是以上三種，還有更多、更有效的方法等待教師去探索。教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多歸納總結(jié)，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫紅秀.淺談如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）.

注：本文系廣東省海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《優(yōu)化教學(xué)與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)困生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)研究》（立項(xiàng)號(hào)：2015 C044）的成果性論文。