小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的策略研究

歐陽(yáng)建碧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，但是在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)出現(xiàn)重視不足、方法不合理等許多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的幾點(diǎn)策略，包括方法創(chuàng)新、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互結(jié)合以及注重知識(shí)積累和練習(xí)等，望教師在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的具體教學(xué)中有良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言訓(xùn)練;策略研究

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是教育學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，為今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練存在很多問(wèn)題，制約著學(xué)生語(yǔ)言能力的快速提高。教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取有效措施提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言訓(xùn)練力度不足

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力有差別，教學(xué)理念也存在一定的差異。很多教師尚未意識(shí)到課堂上語(yǔ)言能力訓(xùn)練的重要性，沒(méi)有形成在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的意識(shí);部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠;此外，學(xué)生缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在很多語(yǔ)文課堂上，學(xué)生很少動(dòng)嘴動(dòng)手，而主要是聽(tīng)教師講課，即便是少數(shù)動(dòng)筆的時(shí)候也是在記教師提出的知識(shí)重點(diǎn)[1]。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練方法不合理

很多教師教學(xué)停留在灌輸式教學(xué)方法上，完全沒(méi)有貫徹新課改對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，學(xué)生還只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而非學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥無(wú)味，很難吸引學(xué)生參與的興趣，學(xué)習(xí)效率并不高，這對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練更是不利。此外，部分教師在語(yǔ)言訓(xùn)練中存在方法隨意性，不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答法，提出簡(jiǎn)單無(wú)意義的問(wèn)題讓學(xué)生回答，就是重視習(xí)題訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言綜合運(yùn)用，使學(xué)生模式化地回答一道道固定答案下的練習(xí)題，對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練基本沒(méi)有實(shí)際幫助。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練反饋不全面

由于應(yīng)試教育的要求，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重成績(jī)是顯而易見(jiàn)的，教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)也以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的反饋都是基于成績(jī)提升進(jìn)行的，導(dǎo)致其單一性和片面性。教師在教學(xué)中以一貫的“標(biāo)準(zhǔn)答案”提示學(xué)生記憶和回答，基本不給學(xué)生發(fā)散思維和自主思考的機(jī)會(huì)，缺乏深入探究和拓展，不利于學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中的創(chuàng)新和提高，使學(xué)生的語(yǔ)言能力難以提升，甚至被固化。

二、教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的策略

1.創(chuàng)新語(yǔ)言訓(xùn)練方法

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要重視語(yǔ)言訓(xùn)練，不斷提高語(yǔ)言訓(xùn)練在教學(xué)中的比重，另一方面也要改進(jìn)教學(xué)方法，豐富語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。教師可以結(jié)合新課改要求，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主性，而自己則在課堂上扮演指導(dǎo)者角色;充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，比如制作精美的PPT課件，播放課文動(dòng)畫(huà)等等，同時(shí)結(jié)合各種有趣互動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文時(shí)，教師可以選幾位同學(xué)扮演其中的孩子、父親和松鼠，讓學(xué)生先按照書(shū)本上的語(yǔ)段完成角色扮演游戲，然后再讓學(xué)生離開(kāi)課本，根據(jù)自己的記憶和理解，重復(fù)場(chǎng)景，最后教師給定學(xué)生一個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生即興對(duì)話，完成角色互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛思考，讓未參加者討論表演者有哪些地方用詞不當(dāng)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的把握，還進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

2.多種技能結(jié)合，避免片面反饋

語(yǔ)言訓(xùn)練包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能，教師在教學(xué)訓(xùn)練中可以將四方面合理結(jié)合。對(duì)于一篇文章的教學(xué)，教師首先要進(jìn)行一定的講解，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，并結(jié)合教學(xué)方案，或提問(wèn)讓學(xué)生回答，或設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生互動(dòng)，或給出要求讓學(xué)生發(fā)散思維等，同時(shí)改變自己對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的片面評(píng)價(jià)，剔除死板的“標(biāo)準(zhǔn)化”答案。四個(gè)技能相互結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。還以《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文為例，教師進(jìn)行基本課程內(nèi)容講解之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有基本的把握，可以帶著學(xué)生熟讀全文，將生詞解決，再設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，最后結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文回答，或者讓學(xué)生按照要求續(xù)寫(xiě)課文等。在課程學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新，充分發(fā)掘語(yǔ)言訓(xùn)練資源，同時(shí)多技能結(jié)合全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.學(xué)習(xí)結(jié)合練習(xí)，深化語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，一是語(yǔ)言練習(xí)，二者缺一不可。教師要注意學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，豐富的知識(shí)積累是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)之一，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好詞好句好篇章的摘抄記錄，讓學(xué)生多感受語(yǔ)文字句美感;其次教師可以設(shè)置一定的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生將自己積累的知識(shí)充分運(yùn)用起來(lái)[2]。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)課文《丁香結(jié)》之后，文中的擬人手法運(yùn)用得很精彩，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂作業(yè)，自由發(fā)揮寫(xiě)一段以擬人手法為主的文字，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。學(xué)習(xí)積累和不斷練習(xí)，能夠更快地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

總之，教師一方面要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，多借鑒他人教學(xué)理念，另一方面要注意多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，以保證自己課程設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生接受，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累和課外閱讀，以不斷提高語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張吉惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的策略研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（4）：79.

[2]馬對(duì)兵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（309）：39-40.