基于信息技術的小學語文寫作教學探究

劉麗娟

摘 要：社會的發展和科技的進步帶動了教育領域的革新，同時教育信息技術的使用也帶動了教育的迅猛發展。為了提高寫作課程的趣味性，使語文成為深受學生喜愛的科目，如何有效利用信息技術，使學生以多感官參與語文課堂，實現語文學科和信息技術的有機結合，提高小學生的語文寫作能力，成為當今教師面對的課題。

關鍵詞：信息技術;小學語文;寫作教學;綜合素養

寫作是小學語文中非常重要的一個模塊，也是考試中分值較高的一部分，寫作考驗學生綜合運用知識的能力，對學生的學科素養有很高的要求。信息技術向語文課堂邁進，使語文以多種多樣的形式呈現在學生的面前，有助于營造良好的課堂氛圍，構建趣味而高效的小學語文課堂。根據小學生的年齡特征、特殊心理構建的新型課堂模式，能夠充分調動起小學生學習語文的積極性。借助信息技術，更能與學生的實際生活銜接起來，豐富素材，使語文寫作貼近生活，同時提高學生的語文寫作水平和實踐能力。

一、情景式教學，培養學生寫作興趣

學生要有一定的知識儲備，能夠選用豐富的詞匯造句行文，但一篇好的文章，不單單是靠優美的詞語和句子堆砌起來的，每個詞匯都有基本的表達形式和適用的特定場景，學生要對如何合理地使用詞匯有一定的了解。這時候我們就要利用信息技術，收集廣泛的資源，教師主要以教學內容和學生的興趣愛好為出發點，通過多媒體創設教學情境，提供豐富的寫作素材，提升課堂的趣味性，只有讓學生在學習中感受到快樂，他們才會逐漸對語文產生學習興趣，同時在學習的過程中讓學生學會通過自己的觀察和思考，發現和解決問題，這樣才能真正融入課堂，才能做到高效學習。

例如，五年級上冊課文《鯨》這一課，教師在備課時可以下載一些鯨和其他海洋動物的圖片和相關視頻，上課時在大屏幕上播放，同時教師可以讓學生觀察視頻中動物的外貌、性情和生活習慣，課后讓學生以“豐富多彩的海底世界”為題，寫一篇小短文，學生通過課文的學習和視頻內容獲得了兩種不同的體驗，這種靜態和動態相結合的方式對激發學生的創作靈感很有幫助。簡而言之，通過多媒體的播放功能，能夠突破時間和空間上的限制，通過豐富的畫面吸引學生的關注，使學生走入各種學習情境中，通過親身的體驗，理解課文的內涵，培養學生的知識遷移能力。

二、多感官參與，獲取豐富的課堂體驗感

信息技術下的教學，實現了視聽說的結合。傳統的課堂主要是以課本的教學為主要內容，難免讓人感到枯燥乏味，而借助信息技術，能將枯燥的文字轉化為各種各樣的圖片和視頻，實現從靜態到動態、抽象到具體的轉變。不同感官參與學習，能獲得視覺和聽覺多方面的體驗，讓學生從多個角度更深刻地理解語文。在寫作前老師先創設出特定的寫作情境，播放一些視頻和音樂，充分調動起課堂的活躍感，把學生帶入氛圍中。學生在這個過程中已經獲取到了一定的靈感，瞬間文思泉涌，再融入個人情感進行即興的創作，行文則非常流暢，寫作空間也會十分廣闊。

小學語文課本中有很多田園詩內容，學生在學習這些極富有畫面性的詩歌時，教師可以用多媒體展現一幅幅田園畫卷，在明媚的清晨，田間鶯歌燕舞;在夏日炎炎中，孩童們在池塘邊戲水;在秋收時節，農民辛勤地采摘糧食，田間到處散發著花香……通過視頻畫面的展現，學生仿佛置身田園之中，感受著大自然的美好。此時老師可以進行詞匯的擴充，讓學生對“山高水遠”“春意盎然”“悠然自得”這些詞語有深刻的理解，并學會用這些詞語寫文章。借助信息技術，鍛煉學生構思的能力，教師一方面要發揮自己引導者的作用，教會學生行文的技巧，傳授一些優美的句式和正確寫作手法，另一方面要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，借助課堂上給出的素材，大膽創作。

三、與生活相結合，流露真情實感

創作源頭是生活實踐，一篇優秀的文章，最重要的是要做到一個“實”字，即真情實感。生活中方方面面的經歷都能成為寫作的資源，重要的是要學會發現和利用生活資源，教師要整合生活中的素材并用于自己的教學中，讓學生在生活中學習，對生活有更深的理解和感悟。

在學習《北京的春節》這篇課文時，教師可以下載一些我國各地歡度春節的視頻和圖片，展現各種各樣的民俗文化，普及一些各地的春節習俗，在此過程中讓學生更加了解我國的傳統文化。教師可以引導學生就自己家是怎么過春節的展開激烈的討論，分享春節期間發生的趣事，使每個學生參與到課堂中。在激烈的討論以后，教師可以設置一個作文題目，根據視頻播放的內容，寫一篇以“歡度春節”為題目的文章，學生根據自己在視頻中捕捉到的畫面，并結合自己的生活體驗，完成一篇生動形象、接地氣的文章，同時也鍛煉了他們的思維能力。

總的來說，信息化時代的語文教學要能與時俱進。教師靈活運用多媒體資源，為學生提供更加豐富的寫作素材和趣味的課堂體驗，不斷提高學生的寫作水平，培養語文學科的綜合素養。

參考文獻：

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