核心素養(yǎng)理念下的八年級英語課堂教學導入方法初探

楊海英

摘 要：在初中英語課堂上，導入環(huán)節(jié)是展開教學活動的開端，是引導學生進入學習狀態(tài)的關(guān)鍵。隨著核心素養(yǎng)理念的推廣，初中英語課堂導入的作用變得更加重要，多樣化的課堂導入方式將成為英語教學的必然趨勢。因此，如何有效應(yīng)用課堂導入環(huán)節(jié)提高教學效率與質(zhì)量，成為廣大初中英語教師的探究熱點。教師結(jié)合具體內(nèi)容，分析八年級英語課堂教學的導入方法，旨在提高八年級英語課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：八年級英語；課堂導入；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.020

導入是課堂教學的起始階段，是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。一堂英語課的有效導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，使英語課堂充滿生機與活力，促使學生主動參與到課堂教學中。核心素養(yǎng)理念以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，綜合體現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。因此，初中英語教師應(yīng)提高對核心素養(yǎng)的重視程度，在課堂導入時充分發(fā)揮教師的主導作用，降低學習難度，發(fā)展學生的語言思維。

一、情境導入法

情境導入法是初中英語教學中最常用、最有效的一種導入方法，有利于誘發(fā)學生的思維，快速過渡到對新知識的學習當中，深層次地參與到課堂教學中。八年級學生活潑好動，如果教學中導入環(huán)節(jié)過于枯燥，學生將會失去學習興趣。現(xiàn)行的初中英語教材設(shè)計了大量的情境對話，內(nèi)容接近日常生活，在導入時要做到合理有序，巧妙組合，縮短學生與教材之間的距離。比如講八年級英語How often do you exercise？時，課堂應(yīng)以學生為中心，可設(shè)計知識、能力兩個教學目標。首先，就知識而言，英語教師通過多媒體為學生播放運動健身的視頻課件，為學生介紹運動以及鍛煉的好處，引導學生進行合理的運動。教師要給學生留出“悟”的時間和空間，加強對學生思考和感悟能力的培養(yǎng)。其次，就能力而言，當學生沉浸在具體的情境時，英語教師進行提問：“你周末都會做些什么？你認為什么是最好的休閑方式？”有效把握教學目標，聯(lián)系實際生活，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生在運用語言中去學習語言，遵循科學的學習方法。

二、懸念導入法

良好的開端是成功的一半，導入對提高英語課堂教學效率具有重要作用。近年來，懸念導入法越來越受到初中英語教師的青睞，在講授內(nèi)容前先給學生提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生帶著疑問去探索，激發(fā)他們的求知欲。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師需要培養(yǎng)學生的人文底蘊，開闊學生的視野，實現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。比如講八年級英語Whats the highest mountain in the world？時，本課談?wù)摰拇蟛糠謨?nèi)容為地理知識，在教學時教師采用懸念導入法，可以幫助學生更好地理解和消化所學知識，培養(yǎng)學生勇于面對、不畏困難的良好品質(zhì)。“Where are the Himalayas？”“How high is Mount Qomolangma？”“Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous？”有利于學生體驗參與，突破重點難點，實現(xiàn)學科間的融合，達到學以致用的目的。

三、游戲?qū)敕?/p>

“在玩中學，在學中玩”一直以來都是英語教學的良好模式之一，在課堂導入時運用游戲?qū)敕ǎ梢詫⒖菰锏挠⒄Z知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的課堂游戲活動，從而達到寓教于樂的目的。初中英語教師在教學設(shè)計時應(yīng)把課堂導入看成具有一定發(fā)展規(guī)律和趨勢的活動，在宏觀目標的指引下分析具體內(nèi)容，挖掘英語課堂蘊含的育人資源，形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。比如講八年級英語Can you come to my party？時，英語教師以英語游戲的方式展開教學，假設(shè)班級中的一名學生這個周日過生日，并要舉辦一個生日聚會，邀請班級中的學生參加，但是有幾名學生因故去不了，請大家進行對話模擬。英語教學回歸生活，學生在對話游戲中體會到了英語學習的樂趣和作用，學會了有禮貌地發(fā)出邀請，合理表達自己的意愿，同時也熟練掌握了如何回答，使學生的英語思維得到發(fā)散。

四、故事導入法

故事導入法就是利用學生對故事具有特殊興趣的心理，通過各種方式為學生講故事，以吸引學生的注意力。精彩、動人的故事情節(jié)，可以增加英語課堂的吸引力，使課堂導入真切自然。英語故事給學生帶來了唯美的學習體驗，在故事中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)責任感和使命感，使學生養(yǎng)成終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和品格。比如講八年級英語Do you want to watch a game show？時，英語教師在課堂導入時為學生講述電視的發(fā)展歷史和世界上一些國家的文化，引導學生用科學的態(tài)度對待英語學習。通過講述史實故事，學生知道了應(yīng)該選擇合適的電視節(jié)目進行觀看，能夠自主掌握看電視的時間，進一步明確了看電視的好處和弊端，達到情感教育的目的，核心素養(yǎng)的落實也就自然而然，水到渠成了。

五、談話導入法

作為一種輕松、愜意的導入方法，談話導入法滿足了初中生的表現(xiàn)欲和成就感，能夠有效做到新舊知識的銜接，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)。這種導入方法是在新課講授之前，教師預設(shè)一些談話的話題，師生就此話題展開討論，從而使學生帶著飽滿的熱情參與到教學活動中，緩解了學生的學習壓力。比如講八年級英語Will people have robots？時，因為這部分知識主要圍繞著“未來生活”展開，英語教師在導入時首先拋出話題：“科技給我們的生活和學習帶來了極大的便利，請大家想象未來的生活方式是什么樣的，并且談?wù)勀銈儗C器人的認識。”學生積極踴躍地參與話題討論，整個討論過程十分自然，進一步突出了核心概念，增加了師生情誼，體現(xiàn)了學習的自主性，提升了學生的英語素養(yǎng)。英語教師應(yīng)將“樂學”這一情感繩索貫串教學始終，鼓勵學生進行語言交流，從而培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。

綜上所述，課堂導入是否得當直接關(guān)系到整體英語課堂教學質(zhì)量的高低。初中英語教學最主要的目標就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要注重鍛煉學生的思維能力和應(yīng)用能力，結(jié)合八年級學生的個性特點和實際水平，探索出最適合的導入方法，讓活潑好動的學生快速融入到英語教學的課堂氛圍中，促進英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 潘偉.初中英語課堂教學的導入方法[J].學周刊，2017（23）.