談小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

廖文輝

摘 要：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種綜合能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。這是小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)。本文根據(jù)自學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)理論，從小學(xué)生階段性發(fā)展特點出發(fā)，以自學(xué)能力形成和發(fā)展的心理過程為維度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.037

我們的課堂教學(xué)模式歷來以“講”“授”為主，也就是教師的主要任務(wù)是向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生則是知識的接受者。通常的教學(xué)方法是以教師為核心，以板書或多媒體作為教學(xué)的手段，以教材為中心，向?qū)W生傳授知識。雖然“講”與“授”對學(xué)生有著不可替代的優(yōu)點，比如，利于師生之間的互動；利于教學(xué)時間的安排；利于大眾化教學(xué)。但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，社會對人才要求的提高，這樣的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的素質(zhì)教學(xué)。灌輸式課堂嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由思考空間。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。自學(xué)能力既然如此重要，那么，我們在語文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、提高學(xué)生自學(xué)意識

要達(dá)到培養(yǎng)語文自學(xué)能力的預(yù)期目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。思想是行為的動機(jī)，要想讓學(xué)生重視自學(xué)語文，必須首先讓學(xué)生懂得語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是各科的重中之重，只有認(rèn)識到語文的重要性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。除此之外，還要使學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)能力的重要性，了解它是個人成長和學(xué)會生存的需要，認(rèn)識了這種需要，學(xué)生才會為自己提出“自學(xué)”的要求，產(chǎn)生自覺堅持和克服困難的意志。在語文教學(xué)中，提高學(xué)生對培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生了解自學(xué)成才的可能性。向?qū)W生講許多青年自學(xué)成才的事跡，特別是身殘志堅自學(xué)成才，為社會做出貢獻(xiàn)的人。比如，張海迪的事跡；自幼雙目失明，后來頑強(qiáng)自學(xué)成為教育部長、埃及文豪的塔哈·侯賽因的事跡以及愛迪生、高爾基自學(xué)的輝煌成就。這些事跡都能使學(xué)生受到教育，從而激發(fā)起學(xué)生要獲得自學(xué)能力的愿望，提高了學(xué)生對自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識。

還必須看到小學(xué)生的感情勝于理智，他們的行動并不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)語文，要掌握的東西很多，非花大力氣不可。做教師的總喜歡用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”來教育學(xué)生，用“懸梁刺股”“磨杵成針”等故事來啟發(fā)學(xué)生，這當(dāng)然有必要。但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學(xué)生始終還是學(xué)不進(jìn)去，究其原因是學(xué)生對語文不感興趣。

教師在教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，營造良好、平等、輕松、和諧的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)一個足夠的空間讓學(xué)生展示自我尤其重要。讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)自由化，具有主人翁的意識。學(xué)生的參與和自學(xué)的主動性是優(yōu)質(zhì)課堂的根本。

因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要做到把自學(xué)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也就是說要解放教學(xué)思想。不要在課堂上只顧著“授”而不顧及“受”，學(xué)生的耐性是有限的，滿堂灌會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦。所以，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量少講、精講，做到言簡意賅，點到即止。例如，《賣火柴的小女孩》這一課中寫道：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！边@個時候教師只要把《賣火柴的小女孩》的掛圖掛出來，讓學(xué)生看，播放一首悲傷的音樂讓學(xué)生聽，學(xué)生很容易就會進(jìn)入角色。但是，關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道畫上是什么，而是能通過觀察掛圖去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題才是我們的目標(biāo)。出示掛圖后，教師可以根據(jù)畫面內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，感悟課文，領(lǐng)略作者所表達(dá)的思想。在《賣火柴的小女孩》一文教學(xué)中，由于創(chuàng)設(shè)了情境，因此，老師可以因勢利導(dǎo)，提出一些相關(guān)的問題：“同學(xué)們從圖上看到了什么呢？看完這幅畫你們有什么想說的話呢？”既可以教師提問題，又可以讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生們相互討論解決，教師只是引導(dǎo)就可以了。

三、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)法，培養(yǎng)自學(xué)能力

語文的預(yù)習(xí)方法多種多樣，據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特點，歸納起來大致有以下幾種。

1.閱讀法。閱讀法是語文預(yù)習(xí)最常用最基本的方法。古人說：“書讀百遍，其義自見?！弊x是語文學(xué)習(xí)的第一要事，讀的方法各種各樣，有精讀、泛讀、朗讀、默讀、掃讀、跳讀等。在預(yù)習(xí)過程中要根據(jù)不同的要求，采用不同的讀法，如學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)多用略讀；課前預(yù)習(xí)則要細(xì)讀、朗讀。在提倡個性發(fā)展的理念下，更應(yīng)注重個性化的閱讀，在閱讀時“要充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，學(xué)習(xí)探究性、創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力，提高思辨能力。

2.查閱法。語文預(yù)習(xí)要借助工具書。在預(yù)習(xí)中，不是十分專業(yè)、高深的知識都可以通過查閱工具書來解決。學(xué)生應(yīng)每人都備有最基本的工具書，如《現(xiàn)代漢語詞典》等，并熟練掌握它的各種使用方法。

3.標(biāo)記、筆記法。做標(biāo)記可以集中注意力，有利于提高預(yù)習(xí)的效率，標(biāo)記過的重、難點一目了然，便于記憶。對于小學(xué)生學(xué)語文，準(zhǔn)備個預(yù)習(xí)筆記本也是很有好處的，本子上可以有新詞積累，可以寫出學(xué)生對預(yù)習(xí)文本分析的思路以及分析探討過程中提出的問題、疑點、難點，也可記錄學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容所遷移出的見解、看法等，這些都潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生獨立思考、探究的能力。

總之，提倡自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的技能，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鐘啟泉，李雁冰.課程實設(shè)計基礎(chǔ)[M].山東：山東教育出版社，2000.