談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

董紅霞

摘 要：采用分層教學(xué)法，能夠循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也必須創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)滿堂灌的教學(xué)方法，有效結(jié)合分層教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此背景下，簡(jiǎn)要分析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用策略，希冀有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.055

分層教學(xué)，結(jié)合一定的教育理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用因材施教的教學(xué)方法，重視教學(xué)體系自變量與因變量間的重要關(guān)系，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，通過(guò)有效指導(dǎo)與幫助，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都能夠提高知識(shí)水平，有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

一、將學(xué)生進(jìn)行合理分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心、毅力與智力水平劃分成三組：A、B、C。A層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，并且英語(yǔ)知識(shí)接受能力較強(qiáng)，有自主學(xué)習(xí)愿望；B層次的學(xué)生雖然有英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，但是接受能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)尚不穩(wěn)固，仍然具有一定的能力和潛力，需要教師正確的引導(dǎo)與幫助，并且進(jìn)行及時(shí)的督促與輔導(dǎo)；C層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，并且基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)有一定的障礙，英語(yǔ)思維較為緩慢，需要教師關(guān)心與督促。教師將這三個(gè)層次的學(xué)生編成若干個(gè)小組，并且要求A層次的學(xué)生能夠負(fù)責(zé)一名B層次與C層次的學(xué)生，在小組活動(dòng)中起到帶頭作用，如在課堂教學(xué)中，通過(guò)探討交流，切實(shí)提高B、C層次學(xué)生的思維拓展，負(fù)責(zé)他們的作業(yè)檢查與監(jiān)督、文本背誦、解答疑問(wèn)等。但是這種安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。通過(guò)分組能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，有效的分層也能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)落后生的協(xié)助作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層

將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層，必須做到有的放矢的對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生都能夠有充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，才能夠激發(fā)其積極踴躍的進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，所以教師在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容進(jìn)行明顯的層次劃分。為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特征與學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠緊跟課堂思維，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能；B層次的學(xué)生則應(yīng)以掌握教材內(nèi)容為中心，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；A層次的學(xué)生不僅要掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)深層次的探究英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯知識(shí)，能夠進(jìn)行自主探究。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，積極的完成目標(biāo)任務(wù)。

三、將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易分層

教師可結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度進(jìn)行劃分。第一層為基礎(chǔ)知識(shí)，包括每節(jié)課堂上講的新單詞與新短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)等，需要每個(gè)層次的學(xué)生都能夠熟練掌握。第二層是英語(yǔ)語(yǔ)言與重點(diǎn)知識(shí)的有效應(yīng)用，在課堂上出現(xiàn)新的詞匯短語(yǔ)，要求A、B層學(xué)生必須有效掌握，并且應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言寫作或者是口語(yǔ)表達(dá)；C層次的學(xué)生能夠初步掌握，或者是一般了解。第三層則是課堂上講解的難點(diǎn)知識(shí)，或者是教材中出現(xiàn)的打星號(hào)的部分。教師要引導(dǎo)A層次學(xué)生突破難點(diǎn)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，B層次的學(xué)生進(jìn)行一般了解與掌握，C層次的學(xué)生則不作過(guò)多要求，可以跟隨學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易分層，有助于突出各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、將課后作業(yè)進(jìn)行分層

要想提高英語(yǔ)教學(xué)效率，不僅要重視課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課后知識(shí)的溫習(xí)與鞏固。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生近階段的知識(shí)掌握情況以及課堂表現(xiàn)情況，將課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠完成相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，有助于強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高應(yīng)用能力。英語(yǔ)課程與其他課程學(xué)習(xí)一樣，如只依靠講解與學(xué)習(xí)，不進(jìn)行作業(yè)，學(xué)生難以獲得穩(wěn)固的英語(yǔ)使用技巧。在日常學(xué)習(xí)中，部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)布置的過(guò)于簡(jiǎn)單，做作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則認(rèn)為作業(yè)太難，數(shù)量較多。所以針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將課后作業(yè)進(jìn)行分層。作業(yè)設(shè)置不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能過(guò)多也不能過(guò)少，應(yīng)當(dāng)難易適中，適度有量。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及個(gè)別性差異，展開(kāi)針對(duì)化引導(dǎo)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，結(jié)合教材以及配套練習(xí)冊(cè)，有的放矢的根據(jù)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，得到全方位發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展初中英語(yǔ)分層教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面關(guān)照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)有效啟發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主探究與不斷創(chuàng)新。教師要全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心與呵護(hù)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，配合教師的要求，完成相應(yīng)的作業(yè)與任務(wù)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也必須樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠在分層教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)與幫助作用，提高專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，不斷思考與挖掘，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)針對(duì)化教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] GriffGriffiths， KathyKeohane，格里菲思，等.如何開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)[M].劍橋大學(xué)出版社，2009.

[2] 李艷穎.淺析如何進(jìn)行初中英語(yǔ)分層教學(xué)[J].神州，2017（18）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]