小學數學圖形教學中學生空間觀念培養研究

景良婷

【摘要】在小學數學教學的過程中，空間觀念的培養是非常重要的內容，也是數學教學中最關鍵的難點.空間觀念的教學主要是在體驗活動中逐漸形成的，所強調的是學生的參與性和實踐性，為了有效地促進空間觀念的培養，教師要精心設計教學活動，給學生足夠的時間，讓學生通過自己的觀察和想象在實踐活動中積累經驗，從而提升空間觀念.本文主要是基于小學數學圖形教學中空間觀念的培養實踐進行分析和研究，旨在能夠提升學生的空間觀念，運用變式把握圖形的本質，提高數學知識學習能力，為之后的學習奠定基礎.

【關鍵詞】小學數學;圖形教學;空間觀念

在小學數學圖形教學的過程中，教師要聯系生活實際構造清晰的表象，以此為基礎針對圖形的特點進行描述，這樣的教學方式能夠為學生空間觀念的建立奠定堅實的基礎，有助于幫助學生在觀察圖形的時候抓住圖形的特征，在學習的過程中找到圖形的關鍵，鍛煉學生的觀察能力，只有這樣才能為學生空間觀念的培養打下良好的基礎.

一、數學圖形教學分析

比如，在“梯形”的教學過程中，為了讓學生更好地認識梯形，可以結合生活中的實物更加立體地呈現在學生的面前，如圖所示，從梯子、河堤和混凝土的截面都能夠看出是梯形，教師運用生活中的實物進行引導，引導學生對生活中的實物進行觀察，做好知識的延伸，為知識觀念的培養打好基礎.

在平面圖形教學的過程中，傳統的教學方式就是讓學生對靜態的圖形進行觀察，發現圖形之間的差異，但是圖形和圖形之間的共同之處往往是被教師和學生忽略的，因此，在小學數學圖形教學過程中，教師要對學生做好積極的引導，以動態的方式將圖形呈現在學生的面前，讓學生進行觀察，從而能夠促使學生對圖形的基礎內容進一步進行拓展，為空間觀念的培養奠定堅實的基礎.

二、動手實踐加深印象

實踐出真知，尤其是在小學階段的數學教學中，學生的思維方式比較簡單，要想讓學生從抽象的數學知識中找到知識的落腳地，只有在不斷實踐的過程中領略到數學知識的魅力，以此促進學生思維品質的提升和理解能力的加強，尤其是基于空間觀念的培養進行數學圖形教學的時候，教師要鼓勵學生親自動手操作和實踐，讓學生自己動手進行拼一拼或者是剪一剪，通過自己的方式形成空間觀念，對空間觀念進行加深和鞏固[1].

比如，在進行平行線和垂線教學的過程中，按照傳統的教學方式，教師在黑板上畫出兩條線，之后根據教學內容對學生進行知識的傳授，在這個過程中沒有辦法讓學生直觀地感受到數學知識.因此，在基于空間觀念培養的基礎上、教師可以事先讓學生準備兩根筷子，在課堂教學的過程中帶領學生進行實際的操作，通過重合、任意相交、垂直、平行、暫不相交等等各種關系讓學生動手實踐和操作[2].

這樣的教學方式不僅能夠讓學生在實踐的過程中形成良好的空間觀念，并且培養了學生動手實踐操作的能力，有利于教師營造一個良好的教學氛圍，在相對輕松的環境中也會有效地激發學生學習的主動性和積極性，促進教學質量和教學效率的提升.

三、發揮想象深刻理解

基于空間觀念的培養進行小學數學的教學，最根本的目的就是培養學生能夠通過幾何圖形的教學想象出實物圖形，在實物形狀中想象出幾何圖形的內容，也就是說培養學生學會站在不同的視角上對幾何圖形進行不同的解析，不僅僅包含平面圖、三視圖、展開圖之間的轉化過程.所以在小學數學圖形教學的過程中，為了有效地促進空間觀念的培養，就要讓學生在學習的過程中發揮想象，借助自我的想象能力培養學生善于想象的習慣，從而在圖形教學的過程中能夠充分地發揮自己的想象功能，站在不同的角度觀察圖形的變化，為空間觀念的培養奠定堅實的基礎.

比如，在“正方形和長方形”的教學過程中，在教學之前教師可以準備不同形狀的硬紙片，之后將同一種硬紙片分為十張到二十張之間，在教學的過程中讓學生進行思考，想象一下如果要組成長方體或者是正方體，可以借助哪幾種硬紙片，之后讓學生按照自己的想象去完成正方體和長方體的組成.

在實踐操作的過程中，學生會充分發揮自己的主觀能動性，體會到圖形的方位感，在長此以往的訓練和學習中，學生會逐漸形成一種慣性的思維，逐漸形成自己的思維方式，在腦海中勾勒出圖形的基本框架，針對不同圖形在不同視角下的平面圖有了基本的掌握，這樣的過程實現了學生空間觀念的培養，也促進了學生的思維觀察能力的發展，想象力的激發加深了學生對空間觀念的理解，也在圖形的教學過程中培養了學生的空間觀念.

四、總 結

綜上所述，在小學數學圖形教學的過程中，能夠通過多種教學方法實現空間觀念的培養，但是學生空間觀念的培養并不是一蹴而就的，而是在長期教學的過程中，教師在深化理解教學內容的基礎上設計相關的教學活動，提高學生的主動參與性和積極性，只有這樣才能在圖形教學中有效促進學生空間觀念的培養，為之后的學習和發展奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]黃凌.重視體驗學習 培養空間觀念——小學“圖形與幾何”結構教學實例研究[J].課程教育研究，2019（14）：43.

[2]梁燕華.圖形教學，助力學生空間觀念的培養[J].小學教學參考，2018（8）：82.