高中數學教學中核心素養的培養

李世宏

【摘要】高中階段的數學課程教學需要圍繞新課改的目標要求，給學生的核心素養培養提供有力的保障條件.數學課程教學引導不僅僅要關注學生的基礎學習能力，同時還需要了解學生的潛在能力激發的有效途徑.當教師重視對高中生的核心素養培養，數學課程教學模式、教學方法才能創新實踐，給學生的未來學習以及個人發展帶來有力的保障條件.

【關鍵詞】高中數學;核心素養;培養途徑

高中數學課程教學，需要教師認識到學生的核心素養培養的重要性，才能在傳授學生基礎知識的同時，還能給學生發展綜合能力的機會.教師幫助學生將個人所掌握的基礎知識進行實踐應用，能夠將學生的數學學習能力進一步增強，給學生足夠的發展進步空間.當學生獲得良好的探索能力以及實踐能力之后，就能實現個人的全面發展.

一、重視高中生的學習積極性引導

高中生現階段所面臨的學習壓力相對較大，所以為了全面提升學生的積極性，教師需要從學生的興趣引導開始，幫助學生克服數學課程學習困難，提升自己的課程學習能動性.教師可以在課下與學生進行溝通交流時，認識到學生在學習和日常活動階段的偏好，根據學生的不同性格特點以及認知基礎、數學學習基礎等展開針對性的教學方法應用研究.當教師能夠從學生的發展需求入手，就能幫助學生積極探索適合自己的數學課程學習方法，增強自己的課程學習能力，提升數學知識的應用效率.

教師可以從抽象化知識引入實際案例的角度出發，給學生多講解一些與課程相關的數學基礎知識，那么學生就能在教師的引導之下，探索到數學知識的趣味性以及豐富性，在良好的學習驅動力的引導之下，將自己的數學學習積極性進一步提升.教師針對學生的課程學習方法總結，可以讓學生從養成良好課程學習習慣開始，通過課下的積極反思以及實驗總結，給自己的核心素養提升提供有力的保障條件.

二、多元化教學活動設置，提升學生參與感

對高中生來講數學課程開展多元化的教學活動的引導，不應該只局限于課堂知識內容之中，還需要通過拓展研究，使學生對基礎知識的應用能夠進一步增強，讓學生認識到數學課堂的開放性與包容性.當多元化的數學學習活動應用到課堂之中，學生的實踐參與能力逐步增強，同時還能將個人的創新思維能力逐步增強.

目前高中生的數學學習活動通常可以在實踐探究、競爭活動的組織活動之下進行.也就是說教師可以讓學生在課堂上針對某一個數學問題進行探究分析，找出數學知識與社會生活實踐之間的緊密聯系，提升數學知識的應用價值.當學生在一些針對性的數學問題討論分析階段，將基礎知識理解掌握，就能在社會實踐階段將個人能力充分展現出來.還有就是針對競爭活動的引導，其實歸根結底就是通過小型的數學學習活動，讓學生在課堂上不斷提升自己的競爭意識，高考本身也是千軍萬馬過獨木橋，所以競爭性的教學活動引導，對學生健康成長都有著積極影響意義.教師利用知識競賽的途徑，讓每名學生都能參與到課堂小組活動之中，學生就能找到自己的存在感并在實踐階段獲得自信心以及學習動力.所以，這種創新性的課程教學引導形式，能夠對學生的數學核心素養培養起到積極影響作用.

三、高中數學聯系社會生活實際教學講解

數學知識本身是與社會實踐生活之間有著緊密聯系的，且針對一些社會現象的解答與解釋，高中生都能在數學基礎知識探究階段找到落腳點.為了給學生積極應用與探索數學基礎知識的途徑，教師可以引導學生將數學知識應用到社會實踐之中，開展生活化的數學知識探究學習.基于這種高中生數學核心素養的培養要求，教師可以將班級學生分成不同的學習小組，讓學生在課堂討論和實踐研究階段，認識到數學知識在社會生活實踐中的應用價值，學生的求知欲望逐步激發出來，還能將課內知識進行拓展延伸，全面提升自己的數學知識學習綜合能力，鍛煉自己的思維能力.

四、規范數學語言，樹立學生的科學精神

規范性的數學語言應用，就是在日常學習階段養成學生良好解題習慣的基礎條件.實踐研究證明，不少學生在解題階段都會因為數學語言應用以及書寫規范等方面丟分.這就是在日常的學習探究階段，學生對數學問題解析的一種意識引導缺失所導致的.所以，高中數學教師需要從學生的邏輯縝密性開始，養成學生良好的數學學習習慣，避免因為自己的書寫規范問題而導致一些丟分的情況產生.教師可以指導學生從教材基礎知識開始，探究一些數學語言以及基礎知識的規律，將數學知識的實踐應用價值不斷提升.當學生在實踐研究階段掌握數學知識推理的過程，就能掌握一種規范書寫的途徑.當教師夯實學生的基礎知識，樹立學生良好的數學語言規范應用意識，那么就能在解題階段，給學生提供有力的保障條件，學生認識到自己的不足也能及時地展開自我調整.

【參考文獻】

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