低段數學創設情境激發學習興趣的策略研究

徐金梅

摘 要：低段數學是數學教育的基礎和啟蒙階段，其相較其他年齡段的數學教學而言，教學難度更大。因此，對于該階段數學的教學，就需要采取一定的方法來激發學生興趣，使學生真正沉浸到數學的學習中。創設情境是低段數學教學的常用方法，也是十分有效的一種。就從分析低段數學教學困難入手，對其激發學習興趣的有效策略展開探討。

關鍵詞：創設情境;數學教學;學習興趣

一、低段數學教學的困難分析

（一）學生數學思維尚未形成

數學是一門較為抽象且邏輯性很強的學科，其涉及的眾多數學概念與公式都是在大量研究實踐基礎上推演總結出來的，如果不理解概念與公式得出的過程，就難以理解概念與公式的真正含義，也就無法對其進行靈活運用。對此，就需要學生具備一定的數學思維。但低段數學教學所面對的學生或者未接觸過系統的數學學習，或者接觸數學時間較短，數學學習中所需要的邏輯思維、判斷推理思維等尚未形成，這就給數學教學帶來較大難度。

（二）數學學習興趣不易養成

數學與其他科目相比較為抽象，且日常教學中需要通過大量題目練習來鞏固學生知識的掌握，解題過程模式化，這就容易讓學生感到枯燥乏味。而低年級學段的學生思維活躍，好奇心強烈，因此對這種枯燥的數學學習容易產生厭煩情緒，數學學習的興趣也很難養成。

（三）教學方法不易開展

雖然在數學教學中有多種教學方法可以應用，如合作學習、探究學習、思維導圖等，但由于低年級學生本身知識體系薄弱、思維發展不成熟，加之注意力容易分散，課堂中很難配合教師的教學工作，各種教學方法的應用也存在較大難度。

二、創設情境對低段數學教學的意義

鑒于低段數學教學中存在的各種困難，就需要我們選擇更加有效的教學方法來輔助教學工作的開展。在這一方面，創設情境是一種應用十分普遍的教學方法，這從低段數學教材內容的編制上就可見一斑。一方面，創設情境能夠將抽象的數學概念與公式產生的過程生動地還原出來，使學生深刻領會其內涵;另一方面，創設情境能夠為低年級學生營造一個活躍的數學學習氛圍，使學生更容易沉浸在數學知識的海洋中并充分調動其學習積極性，進而達到激發數學學習興趣，提升教學效果的目的。可以說，創設情境在推動低段數學教學有效開展方面具有重要作用。

三、低段數學創設情境激發學習興趣的有效策略

（一）把握學生發展規律，挖掘學生興趣

創設情境雖然是一種十分有效的教學方法，且適合于低段數學教學的應用，但在實際應用中仍需要注重結合學生的實際發展規律，以學生興趣為情境創設的出發點。首先，教師必須加強對學生的了解，通過教育學理論的不斷學習來更好地掌握低年級學生在思維發展、學習心理和學習習慣方面的特點。同時要在日常教學中注意觀察學生，了解每個學生的性格特點、思維發展情況和學習基礎，從而在創設情境時能夠照顧到每一個學生。例如在加減法運算教學時，教師既可以創設虛擬場景由學生通過自主思考解決加減法問題，又可以通過角色扮演場景的創設讓性格活潑的學生參與其中，在角色互動間掌握加減法的運算方法。其次，教師應積極了解學生的興趣，在平時通過多與學生交流溝通來了解其喜好、生活環境以及學生間經常討論的內容，然后在創設情境時以這些內容為藍本，如此就能有效激發學生的學習興趣。

（二）做好課程設計，注重教師引導

低段數學教學中的創設情境并非簡單地為學生舉幾個生動的例子就可以達到激發學生學習興趣的，而是需要以一套環環緊扣的課堂教學方案來將學生逐步引入數學學習的海洋。對此，教師就必須重視課程設計，在課程設計中做好創設情境具體實施步驟的安排，并設計好每個關鍵引導點，以便能夠有效地將學生引入情境中。例如，在長方形與正方形的教學中，第一步教師可以提出問題“你們生活中的哪些物品外形與長方形和正方形類似？”然后學生會對照課本上的長方形和正方形形狀在生活中尋找相似物品;第二步為學生講授長方形與正方形概念;第三步提供一些實物讓學生動手操作對其具體屬于長方形還是正方形進行判斷;第四步由教師引導學生思考長方形與正方形的特點分別是什么、判別依據是什么;最后再提供一些不同長短的竹棍，由學生自己進行兩種形狀的拼接，如此學生就可以在層層遞進的學習情境中掌握正方形與長方形的相關知識，同時在這種節奏緊湊的學習中感受到數學的樂趣。

（三）利用各種資源豐富教學情境

低年級學生的思維十分活躍，對客觀世界始終保有強烈的好奇心，很難對某一事物長時間保持興趣，因此，低段數學教學創設情境必須要充分利用各種資源為學生構建不同情境，從而使學生能夠始終對數學學習保持新鮮感。例如，在數字的教學中可以利用生活中的各種物品為學生制作一個數字王國，讓學生在其中觀察找出與所學數字類似的物品。再比如在長度單位教學中，可以帶領學生制作道具然后由學生自己編排長度單位間的小故事。同時現代多媒體音頻、視頻與動畫等形式也可以應用與創設情境，且更能夠激發學生的數學興趣。

創設情境在激發學生數學興趣上具有重要作用，但在實際教學中仍需教師進行科學合理的應用，如此方能使創設的情境更符合低段數學教學實際，以切實提升教學效果。

參考文獻：

[1]國娜.小學數學教學中創設問題情境的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：56-57.

[2]徐大旺.小學數學課堂情境教學創設探討[J].才智，2019（27）：20.

編輯 馮志強