小學語文課程教學對學生閱讀能力的有效培養

李喜懷

摘 要：培養學生閱讀能力，這是小學語文教學應該重視的一個關鍵要點，在課堂上對學生的閱讀能力進行培養，可以讓學生對語文課文閱讀形成更深的體驗感悟，從而促進教學效果的提升發展。對此，首先針對小學語文教學培養學生閱讀能力的教學現狀進行分析，然后探討了對應的教學對策，希望可以給小學語文教師提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

在小學語文課程中，閱讀是教學活動的一個重要構成部分，也是讓學生掌握相關基礎知識的重要教學部分。閱讀教學，并不僅僅是對學生進行課文自身的傳授講解，還需要讓學生形成一定的閱讀能力。通過閱讀能力的培養，讓學生能夠了解對課文的內容與內涵。所以，語文教師要對此形成一定的認識，在課堂上注意對小學生閱讀能力進行教學培養。

一、小學語文培養學生閱讀能力的現狀

結合目前小學語文教學的實際開展情況來看，小學生在閱讀方面還存在一些短板，比如不能準確理解課文內涵，閱讀速度較慢，缺乏閱讀興趣，等等。這些問題的存在，導致小學生的閱讀效果不好。從小學生在閱讀方面存在的這些短板進行反思，就能發現在教學活動中還存在一些問題。第一，閱讀教學缺乏趣味性，不能吸引學生參與學習的興趣。小學生本身對于學習活動還未形成有效的認識，未產生自身獨特的認識。要想讓小學生切實參與到課堂學習中，就要讓閱讀教學具有一定的趣味性，融入一些趣味化的元素，這樣才能讓閱讀教學更加有效。第二，閱讀教學缺少拓展，對學生閱讀能力的培養效果存在局限。從小學語文課文的特點來看，內容有限，并不全面。對學生的閱讀能力進行培養，如果單純依靠課文，那么效果可能不是很好。這就應該對課文閱讀內容進行拓展，給學生創造更加廣闊的閱讀空間。不過，目前在閱讀拓展這個方面存在一定局限，需要引起重視。第三，閱讀教學與生活聯系不足，學生的理解認識不深入。小學生的認知水平有限，知識積累不足，要理解課文中的一些內涵并不容易。將閱讀和現實生活聯系起來，將課文融入生活，可以讓學生產生有效的認識理解。不過，目前小學語文閱讀教學和生活的聯系不足，這需要引起重視。

二、小學語文教學培養學生閱讀能力的可行措施

1.構建趣味課堂承載閱讀教學開展

在培養學生閱讀能力的過程中，需要關注學生的興趣激發。只有先將學生的興趣激發起來，讓學生有效參與閱讀，才能逐步提高學生的閱讀能力。因此，在課堂上，教師就可以通過一些趣味化的手段或是元素，構建趣味化的課堂，以此保障閱讀教學的有效開展。比如，教學《守株待兔》這篇課文的時候，其具有很強的故事性，在課堂上，教師就可以構建角色表演游戲，讓學生分別扮演農夫、兔子、樹樁等各種不同的角色，對課文故事進行表演，這樣能夠激發學生的參與興趣。除了這種方式之外，教師還可以利用多媒體構建音畫結合的課堂，激發學生興趣。具體來講，在課堂閱讀教學中，教師可以事先從網絡上搜集有關守株待兔的視頻動畫，將其引入課堂，通過多媒體展示出來。讓學生對照視頻，一邊看動畫，一邊讀課文。通過這樣的一種形式，能夠讓閱讀教學充滿趣味。除此之外，還可以通過一些其他趣味形式來構建閱讀教學，吸引學生的閱讀興趣。

2.有效拓展閱讀素材加強學生實踐

對小學生閱讀能力的培養，需要教師對課文內容進行有效的拓展，引入更加豐富的素材，給學生創造閱讀實踐的機會，讓學生可以對相關的知識技巧實現利用，從而逐步提高自身的閱讀能力水平。比如，教學《火燒云》這篇課文的時候，課文主要是描寫了天空中火燒云的形態變化，在對課文完成講解后，教師就可以拓展引入一些類似的文章，比如描寫雨的文章、描寫風的文章、描寫閃電的文章等，讓學生展開縱向對比閱讀，同時增加一些常識。除了縱向的拓展，還可以進行橫向拓展，也就是以火燒云為主題，引入其他描寫火燒云的文章，讓學生閱讀其他文章，從而進一步增強對課文的理解認識。

3.聯系生活實際指導學生開展閱讀

在小學語文閱讀教學中，培養小學生閱讀能力，還需要教師將教學活動與現實生活聯系起來，構建生活化的閱讀模式，讓學生在生活化環境中對課文形成有效的閱讀理解。比如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，這是一篇寫景類課文，描寫了小興安嶺的美麗景色。在課堂上，就可以構建起一個旅游生活情境，讓學生結合自己在生活中的旅游經歷，想象自己正在小興安嶺旅游，那么對這些美景會產生什么感受呢？構建生活化情境，引導學生沉浸其中有效思考，這樣能夠讓學生切實理解課文內容，從而提高閱讀能力。

在小學語文教學中，閱讀能力是語文核心素養的一個重要部分。語文教師需要認識到目前教學活動中存在的不足，然后構建趣味閱讀、做好閱讀拓展以及聯系生活實際，多措并舉實現閱讀教學的優化。

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編輯 杜元元