初中化學教學評價的探究實踐

肖志國

摘 要：新課改下的教學與之前的傳統教學相比有了很大不同，就初中化學來說，無論是教學方式還是教學評價都有著明顯的改變。要想使初中化學教學更加符合教學改革的要求，建立起完備的初中化學教學評價標準勢在必行。首先需要準確掌握初中化學教學評價的目的，其次是全面把握初中化學教學評價的內容，最后明晰初中化學教學評價方法。實踐表明，建立科學的教學評價標準，能夠發揮學生的主體作用，促進初中生化學能力的提升，取得更好的學習效果。發揮評價的教育功能，能夠發展學生多方面的潛能。在這個過程中，需要通過建立標準的評價體系從而做出正確的評價，發揮教學評價的積極作用。

關鍵詞：初中化學;教學評價;探究實踐

隨著新課改的提出，目前我國許多地區雖然在初中化學教學方面已經取得了不錯的成績，但是在初中化學評價標準方面仍需改進。尤其是一些化學教師對教學評價標準缺乏正確的認知，導致在教學過程中忽視了學生的學習需要。這與新課改中的教學模式相悖，因此，本文從初中化學評價的重要性入手，就初中化學評價標準的研究提出一些自己的想法，希望可以提供借鑒意見。

一、初中化學教學評價

化學課堂想要取得良好的教學效果，離不開科學有效的評價方式。正確的課堂評價可以引領學生更好地進行學習，明確自身的不足之處，進而更加努力地學習化學知識。新課改不斷地強調學生的主體作用，而教師重在發揮主導作用，這就要求教師在教學過程當中必須充分引導好學生。在這種理念下，如何對學生進行評價顯得尤為重要，傳統的評價方式過于單一，尤其是采取教師問學生答的方式，教師僅僅是對學生的答案評價對錯。這樣學生在等待教師講解的同時，就失去了對知識探索的欲望，對于發展學生的思維是非常不利的。因此，只有樹立正確的評價方式，才能真正讓學生自主地進入到學習中來。

二、初中化學教學評價的探究實踐

1.準確掌握初中化學教學質量評價的目的

準確掌握初中化學教學質量評價的目的是做好評價的首要條件，如果在評價的過程中標準出現了問題，那么化學教學的評價工作乃至整個化學教學也就失去了意義。因此，在制定初中化學教學質量評價標準體系時，首先要明確的就是評價目的，而評價的目的必然是促進初中生的全面發展，則初中化學教學的有效性就成為重中之重，這不僅可以幫助教師對學生的發展有一個更清晰的了解，而且可以幫助學生更好地達到學習效果，在多層次了解學生的基礎上進行教學，進而提高整個初中化學教學質量。

2.全面把握初中化學教學質量評價的內容

在新課改提出的背景下，實驗操作也納入了初中的化學教學課程內容之中，這就對于初中化學教師的專業知識與技能有了一個更高的要求。實驗操作成為初中化學教學的重要內容，在初中化學教學質量評價中不僅包括學生專業知識的要求，而且也包括實驗操作能力的要求。因此，初中化學教師在進行授課時一定要結合實際情況，比如對于初中生可以講授如何操作化學實驗，一定要學會基本的化學常識。教師只要做好化學引路人的工作，對學生整個化學學習之路自然會造成良好的影響。時刻謹記教師只是引導者，學生才是主體，這樣學生才會獲得足夠的支持從而發展自己的創新思維。隨著化學實驗教學創新在教育教學改革中出現的次數逐漸增多，初中化學教學策略和側重點也進行了適當的調整，尤其是讓教師在實驗教學過程中加以創新，能夠進一步調動起學生的創造性，進而讓學生在學習過程中提升興趣和掌握實驗的基本知識，使課堂教學更加成功。教師也應該改變傳統的教學方式，將創新思維貫穿自己的教學中，通過言傳身教，真正讓學生感受到化學實驗教學的創新。因此，教師一定要注意化學實驗操作能力也是重要的組成部分。

3.明晰初中生化學學習評價方法

化學教學與其他科目相比有自己的特殊性，因此，在教學質量評價中也有一定的難度，這涉及評價內容和評價方法等方面也需要有不同的評判方法。在化學教學過程中面對初三的學生要因材施教。在規定了分層內容以后，還要設計分層評價體系的相關標準，這就要考慮到評價設計的可操作性，切記要結合學生的實際特點。比如，對于化學教師可以減少相應的筆試內容，而增加對實驗操作能力的測試。在實操測試中，設置多元化、多種類的測試方式，不僅僅以一種標準來要求全體學生，注重學生差異性。

總之，初中化學評價標準體系的制定，需要擁有全面性、科學性、合理性和有效性。初中化學作為初中教育的重要一環，一定要符合改革的潮流，實行符合教學規律以及學生差異的新型化學評價標準。運用正確的評價方式對學生學習效果、學習成果進行公正的評價，滿足學生對學習內容和發展的不同需要。

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編輯 溫雪蓮