優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)

仇冠忠

摘 要：當(dāng)前社會對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從知識性人才轉(zhuǎn)型為思維型人才，也就是對人才的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的要求越來越高。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的個人發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對初中學(xué)生的教育重點和方式也在不斷改變。為了全面提高初中生的數(shù)學(xué)能力，對數(shù)學(xué)的教學(xué)和課堂模式的研究越來越廣泛，并探索出了較多的有效策略。基于此，首先對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了簡單的分析，從五個方面闡述了對數(shù)學(xué)教育的改革策略。以此供相關(guān)研究者參考和交流。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂;激發(fā)學(xué)習(xí)：初中數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育的實行對于目前教學(xué)工作和質(zhì)量有著較大的影響，特別是教學(xué)理念的改變，使得教育方式更加活躍，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等有著重要作用。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、運算能力等是非常必要的。這不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教育觀念比較落后

教學(xué)觀念的落后是阻礙課堂教學(xué)改革的重要因素，雖然我國素質(zhì)教育取得了一定的成效，許多教師都開始接受新的教學(xué)觀念。但是由于傳統(tǒng)教育模式的長期影響，一些教師還不能完全接受新的教育觀。而且在實際的教學(xué)中，不能有效地利用新的觀念來進行課堂的設(shè)計和優(yōu)化。所以就導(dǎo)致教師在課堂上，還是處于管理者的位置，以灌輸和填鴨的方式進行課堂教學(xué)，學(xué)生不能形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)相對來說，有一定的難度，對數(shù)學(xué)問題的思考和探究能力非常重要，教師在對邏輯性問題、運算性問題進行教學(xué)時，缺乏對學(xué)生方法和技巧的傳授，學(xué)生無法掌握相關(guān)的、系統(tǒng)的技能，使得學(xué)習(xí)的靈活性不強[1]。

（二）課堂教學(xué)缺乏針對性和層次性

學(xué)生不能正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和價值，無法掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這是初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍面臨的問題。由于初中數(shù)學(xué)的難度加大，很多學(xué)生在智力、思維等方面發(fā)展得比較緩慢，所以對數(shù)學(xué)知識的接受能力上的差距也越來越大。學(xué)生學(xué)起來吃力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱的情況下，學(xué)生不能自主地進行數(shù)學(xué)知識的探索，不能學(xué)習(xí)到知識的本質(zhì)，所以對于其接受和應(yīng)用上有一定的困難。比如有些學(xué)生，一看到稍微有點復(fù)雜的題目，就有焦躁、躲避的心理，不能結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行深入的探究，不能進行有條理的分析。而教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計合理的課堂教案，一味地以實現(xiàn)教案目標(biāo)為中心，沒有針對性地對學(xué)生的問題進行分析。所有的學(xué)生接受相同的教學(xué)方式，學(xué)生之間的能力差距就會越來越大，落后的學(xué)生無法找到自己的弱點，得不到針對性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效果會大大的減弱[2]。

（三）教師教學(xué)方式不當(dāng)

教師對于教學(xué)方式的選擇比較局限化，傳統(tǒng)教學(xué)方式影響嚴(yán)重，都是按照課程內(nèi)容，進行理論的教學(xué)，然后在進行實踐的應(yīng)用，學(xué)生進行一些重點知識的筆記，最后再加強一些訓(xùn)練。很多初中生已經(jīng)面臨著大量題海的訓(xùn)練，教師還是秉承以多做題來凸顯努力的程度，灌輸以題目的數(shù)量來決定成績的好壞的思想。固定模式化的方式使得學(xué)生都在被動地學(xué)習(xí)和接受知識，沒有一個思考和探究的過程，對知識的理解永遠只存在于表面。一旦遇到有稍微難點的習(xí)題，學(xué)生將無法對知識進行靈活的運用，也不能很好地解決實際問題。同時，枯燥的刷題訓(xùn)練，固化了學(xué)生的思維，反而會讓學(xué)生在面臨大量的題目時，產(chǎn)生厭煩情緒。隨著社會對人才要求的全面化，我國的教育必須要迎合時代的發(fā)展，進行創(chuàng)新改革，為學(xué)生提供多樣化的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，以知識為橋梁，促進學(xué)生思維和能力的不斷提高，最大化挖掘?qū)W生的潛力，才是教學(xué)的最終目的[3]。

二、如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）提高初中生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)運算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中，關(guān)于概念、理論、性質(zhì)、公式以及應(yīng)用題計算題等多種內(nèi)容，都是需要學(xué)生能夠靈活掌握并應(yīng)用解決的。所以具備一定的實際應(yīng)用能力是非常有必要的，學(xué)生要長期培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力，通過多種綜合性的訓(xùn)練來提升預(yù)算能力。所以，教師首先要從學(xué)生的認(rèn)知能力著手，對數(shù)學(xué)知識進行多角度的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地對數(shù)學(xué)知識進行多層面的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)無論是在知識的范圍還是難度上，都具有層次性和綜合性。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同難度的知識點學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生由簡到繁地進行認(rèn)知。比如，可以從一元函數(shù)到多元函數(shù)，從平面到立體等，結(jié)合知識的相關(guān)聯(lián)點，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的進階程度，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的多項能力。其次，加強核心素養(yǎng)和運算能力培養(yǎng)的同步性，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)特征、能力范圍、思維習(xí)慣等，在進行運算教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的思維能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級上冊《二元一次方程組》時，可以由一元一次方程進行引入，加入函數(shù)圖象的知識引導(dǎo)學(xué)生進行分析，或者利用雞兔同籠的問題來促發(fā)學(xué)生探索，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的運算意識，提高學(xué)生對問題、疑惑的探究和解決能力，使其能夠運用相關(guān)的知識來解決實際問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）營造具有探究性的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生邏輯思維能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的重要因素，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不是單純的理論和簡單的計算了，需要學(xué)生具備一定的探索和推理能力，才能靈活地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解題中。特別是初中數(shù)學(xué)，對于建模思想、數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)，正是一種邏輯能力的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該重視對課堂氛圍的營造，打造具有探究性的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的運算意識和良好習(xí)慣，從而達到提升其能力的目的。我們可以利用多媒體、小組實踐、探究性的比賽等活動來呈現(xiàn)豐富多彩的情景，將問題的整個探知過程融入課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升課堂的吸引力。比如在學(xué)習(xí)北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊《生活中的軸對稱》知識時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對身邊的一些事物進行觀察，比如黑板、毛巾、剪刀、燈籠等，讓大家來觀察共同點，再讓學(xué)生一起討論，列舉出更多相似的物品。然后通過多媒體來制作有關(guān)軸對稱特點的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生對其進行理解和歸納，從而慢慢地引入軸對稱圖形，鼓勵學(xué)生對其理論進行概括，不斷開發(fā)學(xué)生的思維[5]。