在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

王雪娟

【摘 要】 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們生活中必不可少的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式正融入浸透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師對(duì)這種方法的掌握影響著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本文將就如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化環(huán)境；互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

教育是人類得以發(fā)展的基礎(chǔ)之一，因此傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合將十分有利于實(shí)際的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與抽象思維的共同發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)出擁有動(dòng)手能力的實(shí)踐型人才。

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，開展游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯能力與想象能力需要同時(shí)具備的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備很小，對(duì)于知識(shí)的理解能力相對(duì)較弱，因而教師的教學(xué)難度大。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的教學(xué)方式則減小了這一弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，可以創(chuàng)造出一個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，更好地感受知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲教學(xué)要比單純地講課更有吸引力，更容易被他們所接受。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式設(shè)定一個(gè)游戲情境和游戲方式，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中取得教學(xué)成果。教師對(duì)于教學(xué)情境的把握和游戲進(jìn)程和規(guī)則的設(shè)定應(yīng)充滿新意，并符合教學(xué)要求，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)。

例如，在對(duì)于小學(xué)簡(jiǎn)單算術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以通過電腦編輯PPT或者軟件設(shè)置一個(gè)故事背景：森林中小動(dòng)物找朋友的故事。教師將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組代表一種動(dòng)物，每一種動(dòng)物則內(nèi)含一個(gè)數(shù)字。教師通過電腦隨機(jī)選擇一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在游戲中選擇幾個(gè)人抱成一團(tuán)，使得學(xué)生代表的數(shù)字相加等于電腦隨機(jī)選擇的數(shù)字，學(xué)生所選擇抱住的人就是每個(gè)小動(dòng)物找到的好朋友。這樣的利用互聯(lián)網(wǎng)方式創(chuàng)造出的小游戲不僅增加了課堂的樂趣，而且使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好，用最簡(jiǎn)單快樂的方式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生之間增進(jìn)了友誼，是一個(gè)一舉多得的好方法。

二、展開微課教學(xué)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，課上的時(shí)間是有限的，老師能夠在課上傳授的知識(shí)也受到了時(shí)間的限制，因此，課下的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極督促學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式為課后的鞏固學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生錄制微課，讓學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中充分利用視頻和課件，鞏固知識(shí)，拓寬知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性是能夠?qū)W好知識(shí)、掌握知識(shí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用學(xué)生的自主性，從而使學(xué)習(xí)從教師單方面講授變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的兩方面努力，以求取得更好的學(xué)習(xí)效果，獲得更大的學(xué)習(xí)成果。

例如，在每堂數(shù)學(xué)課結(jié)束后，教師可以在自己設(shè)定的網(wǎng)頁(yè)上或者特定學(xué)習(xí)軟件上發(fā)布教學(xué)視頻，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的精講和總結(jié)，在每個(gè)視頻的最后布置作業(yè)，并在第二天的課件中將作業(yè)的題目進(jìn)行講解，防止學(xué)生在課上因?yàn)闆]聽懂而落下課程的學(xué)習(xí)。教師也可以針對(duì)學(xué)得快的學(xué)生錄制一些關(guān)于課堂知識(shí)以外的拓展知識(shí)的視頻，供學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課的模式中可以設(shè)置評(píng)論區(qū)，讓學(xué)生把課上沒有聽懂的問題進(jìn)行評(píng)論，或者拍照上傳自己不會(huì)的問題。通過這種方式，教師加強(qiáng)了對(duì)于課堂中所講授知識(shí)程度的把握，學(xué)生也輕松地說出自己的疑問和不同的看法，使學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的運(yùn)用。

三、加強(qiáng)課下交流，進(jìn)行家校合作

小學(xué)階段的學(xué)生自律性較差，往往需要教師和家長(zhǎng)的雙重監(jiān)督和督促。“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式給老師和家長(zhǎng)的交流提供了一個(gè)便捷的通道，教師可以隨時(shí)隨地將學(xué)生的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，并了解學(xué)生近期的健康情況和心理狀態(tài)，家長(zhǎng)也可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并將學(xué)生的特點(diǎn)與老師交流，最終使學(xué)生得到最適合的教育方式。家長(zhǎng)和學(xué)校老師的合作在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中十分重要，數(shù)學(xué)作為一個(gè)對(duì)小學(xué)生而言略有難度的學(xué)科，習(xí)題練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師與家長(zhǎng)的交流能夠讓教師掌握學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行下一階段教學(xué)的準(zhǔn)備。

例如，家長(zhǎng)和學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)家校互通的軟件，或是微信、QQ家長(zhǎng)群等能夠快速直接進(jìn)行交流溝通的聊天軟件，家長(zhǎng)和教師通過軟件進(jìn)行交流溝通，每天晚上放學(xué)后可以固定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)讓有問題或是意見建議的家長(zhǎng)在群里與老師交流看法，獲取孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，對(duì)孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)互相交流，選擇討論出一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng)的方法。通過這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的方法，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)校教師的有效溝通，既能提高學(xué)生的成績(jī)，又能讓家長(zhǎng)緩解焦慮感，充分了解自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的情況，利于家校合作教育模式的實(shí)現(xiàn)。

在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，互聯(lián)網(wǎng)的重要程度將會(huì)越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法的應(yīng)用將極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教師的教學(xué)壓力，既能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，又能夠帶給學(xué)生新的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，使之成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

【備注：本文系江蘇省常州市鐘樓區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《在數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)校教育新樣態(tài)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)編號(hào)：CZZLJYKX2017031】