培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力之我見

張煥娥

摘 要：教育教學(xué)工作之目的不僅在于教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力之后，就好比擁有了在知識(shí)的天空中自由翱翔的翅膀。當(dāng)然，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，教師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺顯論述培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

古語(yǔ)有云：“授之以魚，莫若授之以漁。”對(duì)于教師而言，在教學(xué)過程中不僅要注重引領(lǐng)學(xué)生探究各種知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握各種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法之后，他們的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到顯著提升。

相比于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生無(wú)論是在認(rèn)知能力，還是在基礎(chǔ)知識(shí)等方面都已經(jīng)有了明顯的提升。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師更要注重培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的一些有效策略。

一、在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面下功夫

教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。教師唯有依托形形色色的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能卓有成效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。而為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也必須要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面下功夫。

（一）融自學(xué)能力培養(yǎng)于活動(dòng)目標(biāo)之中

目標(biāo)是行動(dòng)的指南。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中也是如此。教師首先必須要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，潛心設(shè)計(jì)清晰明確的課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。緊接著，教師圍繞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)才能夠設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要融自學(xué)能力培養(yǎng)于活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)之中。或者說(shuō)，教師要在教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中融入一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

以《將相和》這一課為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)匯報(bào)交流活動(dòng)。圍繞這一匯報(bào)交流活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能夠從網(wǎng)上查閱關(guān)于“將相和”的其他知識(shí)，能夠用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

（二）融自學(xué)能力培養(yǎng)于活動(dòng)任務(wù)之中

形形色色的教學(xué)活動(dòng)是由各種各樣的活動(dòng)任務(wù)組成的。通過讓學(xué)生一絲不茍地完成一系列的活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)實(shí)效才能夠顯著提升。因?yàn)閷W(xué)生自始至終是課堂教學(xué)的主體，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，一定要突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。事實(shí)上，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是突出學(xué)生主體地位的一種具體表現(xiàn)。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要融自學(xué)能力培養(yǎng)于教學(xué)活動(dòng)任務(wù)之中。

在教學(xué)《獵人海力布》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生聯(lián)系上下文想一想獵人海力布之所以要將從動(dòng)物那里聽來(lái)的消息告訴鄉(xiāng)親們的原因。很顯然，在此過程中，能夠熟練掌握聯(lián)系上下文體會(huì)文章思想情感的閱讀方法。而這不正就是融自學(xué)能力的培養(yǎng)于活動(dòng)任務(wù)之中嗎？

（三）融自學(xué)能力培養(yǎng)于活動(dòng)評(píng)價(jià)之中

評(píng)價(jià)是教師把控課堂教學(xué)活動(dòng)的重要抓手，是教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基本途徑。當(dāng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中誤入歧途時(shí)，教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生撥云見日、迷途知返;當(dāng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中缺乏動(dòng)力時(shí)，教師恰逢其時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生激情復(fù)燃、動(dòng)力充沛;當(dāng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中不知所措時(shí)，教師合情合景的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生茅塞頓開、砥礪前行。鑒于此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以融自學(xué)能力培養(yǎng)于活動(dòng)評(píng)價(jià)之中。

還以《獵人海力布》這一課為例，學(xué)生在聯(lián)系上下文體會(huì)文章的思想情感時(shí)，或多或少總會(huì)遇到一些困境，在這時(shí)候，教師一定要及時(shí)介入，并給予學(xué)生適時(shí)適度的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，以評(píng)價(jià)為抓手，教師就可以卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在各種作業(yè)設(shè)計(jì)方面想辦法

課前作業(yè)既是學(xué)生管窺新課內(nèi)容的一個(gè)窗口，又是學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的一種前奏;課中作業(yè)既是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)情的一張?jiān)嚰垼质菍W(xué)生趁熱打鐵鞏固相關(guān)知識(shí)的一種途徑;課后作業(yè)既是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)的一方舞臺(tái)，又是學(xué)生拓展延伸相關(guān)知識(shí)的一座橋梁。各種各樣的作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分內(nèi)容。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還必須要在各種作業(yè)設(shè)計(jì)方面想辦法。

（一）依托預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在提升課堂教學(xué)實(shí)效性方面，預(yù)習(xí)的作用不容忽視。預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生預(yù)知新課內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問。而這些疑問又會(huì)成為學(xué)生在課堂中如饑似渴學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，教師通常會(huì)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)。這些預(yù)習(xí)作業(yè)不僅有助于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、卓有成效的預(yù)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要適時(shí)適度地依托預(yù)習(xí)作業(yè)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，教師布置了一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞，清晰梳理課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。而學(xué)生根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的過程，就是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。

（二）立足課中練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課中練習(xí)不僅有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)知識(shí)，還有助于引領(lǐng)學(xué)生靈活自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。顯而易見，因?yàn)橥瓿烧n中練習(xí)的主體是學(xué)生，所以立足課中練習(xí)，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要立足于緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的課中練習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。