基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

季娜

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、打造智慧課堂是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要認(rèn)真研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該更加重視提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，使小學(xué)生能夠真正克服自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，深化對(duì)數(shù)學(xué)本身的深刻理解，從而真正使自己成為一個(gè)出色的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)核心素養(yǎng)構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、創(chuàng)新方法，使教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)、開拓向前

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)真正意義上的創(chuàng)新方法、開拓創(chuàng)新的教師，從而能夠使自己的教學(xué)能力得到長(zhǎng)足的提升和積極的進(jìn)步，也能夠真正使學(xué)生在教學(xué)者的幫助下真正提升個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中真正找到自我的前進(jìn)方向和前進(jìn)坐標(biāo)，從而使學(xué)生能夠成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。教育是時(shí)代的產(chǎn)物，有怎樣的時(shí)代氛圍和時(shí)代價(jià)值體系，便有著怎樣的授課模式和授課思路;有著怎樣的時(shí)代技術(shù)，便有著怎樣的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者如果能夠及時(shí)地結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變化，不斷地發(fā)展自己的教學(xué)模式，必然能夠使自己的數(shù)學(xué)課程變得更加豐富多彩、精彩活潑，也能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正提升自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能為了使用創(chuàng)新化的技術(shù)而使用創(chuàng)新化的技術(shù)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來(lái)激活自我的數(shù)學(xué)課堂。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地位得到加強(qiáng)，也為了使學(xué)生能夠真正重視自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使命，教學(xué)者可以使用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，令學(xué)生從以往被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式積極轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，并且使學(xué)生在主動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中真正在自己的頭腦中構(gòu)建出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版圖和知識(shí)脈絡(luò)，從而精進(jìn)自我對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

二、以人為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力構(gòu)建課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者面對(duì)的是一群小孩子，更應(yīng)該注意在開展教學(xué)工作的過(guò)程中懂得以人為本，懂得關(guān)懷體貼，懂得絲絲入扣，從而能夠真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到相應(yīng)提升，也能夠使學(xué)生在被教師幫助后全力提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該通過(guò)大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)地搜尋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到全體學(xué)生共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺漏，由此能夠真正幫助學(xué)生及時(shí)地解決自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。如果學(xué)生真正想要提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限，在明確自我的問(wèn)題和局限后，從而使自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向著一條更加寬敞的道路行進(jìn)，由此能夠真正使學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者想要打造出真正的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，就一定要成為一個(gè)真正的人本化的教學(xué)者，只有真正使自己成為一個(gè)人文化的教學(xué)者，才能夠使學(xué)生在明確自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，積極地克服自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旅途和征程上得到更大的收獲和滿足。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拉近自我和學(xué)生的心靈距離。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中更加善于觀察和分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在明確了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，構(gòu)建出相應(yīng)的課堂。諸如學(xué)生的構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力不足、觀察能力不足、直觀想象能力不足，這些能力的不足都應(yīng)該被教學(xué)者加以高度重視，教學(xué)者如果希望提升學(xué)生的這些能力，就應(yīng)該積極地幫助學(xué)生克服自身的弊病，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生獲取真正的增長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、營(yíng)造氛圍，令全體學(xué)生均認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該懂得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于全體學(xué)生的重大意義，如果學(xué)生能夠真正具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這不僅對(duì)本人的意義重大，更為重要的是，能夠使得全體學(xué)生受到相應(yīng)的積極影響，從而能夠真正確保全體學(xué)生都在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中真正品味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樂(lè)、邏輯思維之美以及共同進(jìn)取之歡暢。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該幫助學(xué)生，使得學(xué)生能夠不畏懼任何的風(fēng)雨和憂患，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，抱著更加積極、更加樂(lè)觀、更加高效的狀態(tài)，真正深入地思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)難題。如果學(xué)生能夠真正克服自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，那么就如同是在自己的班級(jí)中播撒了一抹香氣，能夠真正使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到相應(yīng)的激發(fā)和促進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該使學(xué)生真正懂得：真正的智慧絕不是唯我獨(dú)尊、一家獨(dú)大的，而應(yīng)該使自己所在的集體更加出色、更加出眾、更加積極，由此每一個(gè)學(xué)生才能夠真正在一個(gè)更好的集體中獲取個(gè)人的長(zhǎng)足的進(jìn)步和提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該使學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，如果不能夠真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到長(zhǎng)足的收獲與進(jìn)步就堅(jiān)決不放棄，也不氣餒，由此學(xué)生才能夠真正不斷地克服自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，真正得到自我的長(zhǎng)足進(jìn)步和相應(yīng)提升。一個(gè)真正的智慧課堂，是促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該在日后的教學(xué)工作中更加積極地豐富發(fā)展自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且能夠真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的提升和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者所打造的智慧課堂，其主要目的是促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生能更加深刻地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清