試論小學語文如何培養學生自主學習能力

摘 要：新課程改革提出了“以人為本”的學生觀，要求教師關注學生的全面發展，將教育工作的重心放在培養學生的主觀能動性上。以小學語文教育教學實踐為例，探究培養學生自主學習能力的有效途徑。

關鍵詞：自主學習能力;小學語文;有效途徑

發展學生學習的主觀能動性，要從教育教學活動的多方面入手，結合學生的實際情況展開針對性的教育。教師要調動學生學習的主動性，將學生從“被動學習”的模式中轉換到“主動學習”的模式中。培養學生學習主動性的重點是培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、小學語文教育教學活動的現況

1.學生學習興趣低下

語文是一門與人們生活息息相關的學科，人與人之間的交流離不開語言這一媒介。正是由于這一學科使用的普遍性，學生對語文學習的興趣降低，甚至認為語文學習不需要付出過多的時間與精力，學生學習興趣的降低直接影響學生學習的成果。小學生不具有強烈的是非觀與責任感，無法正確理解學習的重要性，很容易因為外部因素降低學習的興趣。而且，小學生對學習產生興趣的理由很單純，也很不牢靠，學生可能會因為部分學習內容對一門學科產生興趣，也可能會因為一個很低的分數而對一門學科失去興趣。因此，教師應該把握學生的這種特性，在此基礎上選擇合適的方法培養學生的學習興趣。

2.學生學習的主動性不高

除了學生學習興趣低下外，學生學習的主動性不高也是語文教學活動中存在的一個弊端。這一缺陷不僅與保守的教學模式有關，也與小學語文本身的學科特點有關。小學生處于基礎教育的階段，所學習的知識大部分是認知類的，這就導致學生學習的被動性。而且，固有的教學方式強調教師在教育活動中的主體地位，學生學習的主動性一直被忽略，導致學生學習效率低下。

二、培養學生自主學習能力的有效途徑

1.增加實踐教學，培養學生的實踐能力

所謂實踐教學，就是讓學生主動去探究，將理論知識與實際情況結合起來，學會使用知識，將書本的知識轉化為自己的知識。以語文人教版四年級下冊中《觸摸春天》和《和我們一樣感受春天》這部分內容為例，這兩篇文章都是與春天有關的。教師可以在講授這部分內容前，組織學生進行郊游、踏春等實踐活動，不僅讓學生對文章的內容有更深刻的理解，也可以培養學生的表達能力。再比如語文人教版五年級上冊中《學會看病》這部分內容，教師在進行這部分內容的教學時，可以讓學生分成小組，組內學生分別扮演醫護人員和病人的角色，讓學生根據自己的就診經歷模擬看病的流程。諸如此類的實踐活動還有很多，教師在授課過程中可以適當融入這種方法，一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面可以培養學生的實踐能力。

2.注重師生互動，培養學生的思維能力

師生互動要求教師關注學生的發展，重視學生在教育教學活動中的主體地位。教師需要轉變思維模式，擯棄傳統的教學理念，根據新時代要求的教育方針，及時改變自己的教學方式，增加課堂中的師生互動，在一定程度上也可以吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。以語文人教版四年級上冊中《爬山虎的腳》《長城》《頤和園》和《秦兵馬俑》這部分內容為例，教師在講授這種類型的文章時，可以讓學生閱讀完文章后按照自己的理解向周圍的同學介紹這部分內容，教師只需要對學生的表現作出評價并提出合理的意見。另外，教師也可以增加課堂提問的頻率，關注學生的觀點。再比如語文人教版四年級下冊中《黃河是怎么變化的》這部分內容，教師在講授這部分內容時，可以讓學生在閱讀的過程中總結黃河變化的規律，并自行分析造成這種變化的原因。這樣可以在鍛煉學生閱讀能力的同時，培養學生的思維能力。師生互動不僅僅是課堂上教師與學生之間的互動，在課堂之外，教師也需要注重與學生的互動。教師對學生提出學習要求，學生需要及時做出反饋，方便教師隨時掌握學生的學習情況。

培養學生的主觀能動性，讓學生主動地去學習，需要教師與學生的共同作用。教師可以在課堂中適當增加實踐活動，應用實踐教學的方式，在教授理論知識的同時也注重理論知識在實際中的使用。教師也可以增加與學生的互動，將自己融入學生中去，在與學生相處的過程中了解學生，尊重每位學生的個體差異。教師在教育教學活動中起到引導作用，教師要在傳播知識的同時，注重學生的個性培養。

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作者簡介：焦明芬，女，漢族，出生年月：1978年12月17日，工作單位：吉林省長春市九臺區東湖中心學校，籍貫：吉林省九臺市，研究方向：小學語文教學。

編輯 魯翠紅