小學語文寫作教學中口語表達運用策略探究

周晶

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生進行思想與情感表達的有效途徑，教師可以通過學生的寫作了解到學生的內(nèi)心世界，對學生的性格、興趣、思維進行全面的認識，以便于教師為學生制訂合理的學習計劃。而口語表達在小學語文作文教學中的運用，不僅可以有效提高學生的寫作能力，也可以優(yōu)化學生的寫作質(zhì)量，使得學生的文章有一個清楚明朗的寫作線索，從而有效避免流水賬的作文現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;口語表達;運用策略

小學生正處于語言學習的初級階段，寫作與口語表達的訓練是學生學好語文、運用語文的前提條件，也是教師教學的首要任務，通過生字、詞的組合，我們可以了解學生語言表達能力的掌握情況，對學生后續(xù)學習語文有著重要的積淀作用。這也從側(cè)面要求我們的教師一定要重視口語表達的運用，從而對學生進行全面的培育，用多元化的教學手段打造語文寫作教學的新格局。

一、小學語文寫作中口語表達運用的重要性

我們都知道良好的口語表達是人們建立友好交往關(guān)系的第一步，而在小學語文寫作中，口語表達從側(cè)面可以反映出學生文章寫作的結(jié)構(gòu)、字詞的運用能力，要想有效提高學生的寫作水平，口語表達的鍛煉是必不可少的。為此，教師可以通過機械性的訓練與邏輯性的語境分析，減少學生的表達錯誤，為學生的寫作結(jié)構(gòu)提供質(zhì)量保證，使得學生在人際交往中能夠靈活運用詞匯和語法技巧，繼而有效提高學生的寫作能力，在口語表達的優(yōu)化中拓展學生的寫作思維、構(gòu)建學生的寫作內(nèi)容，讓學生以科學合理的形式對文章進行書寫構(gòu)造。

二、小學語文寫作中口語表達的運用策略

1.生活融入，激發(fā)學生的寫作興趣

生活處處皆學問，在教學中也不例外，教師可以充分利用生活這一教學資源，與語文內(nèi)容進行整合，激發(fā)學生的表達能力，充實學生的寫作素材，帶領(lǐng)學生走入生活，進行生活的探索與創(chuàng)作，讓學生的寫作更加真實，文章內(nèi)容更加具有情感，從而讓學生感知到語文在生活中的運用，達到學以致用的教學目的。例如，在學習“春游去哪玩”這一口語表達內(nèi)容時，教師可以讓學生說一說春天好玩的地方與春天的優(yōu)美景色。從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的課堂參與性?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^多媒體為學生播放《春天在哪里》的歌曲，展示春天的美景圖，以此來提高學生對春天的感知，引導學生進行對大自然的探索與表達，讓學生說一說春游好玩的地方和春天有趣的事情。在口語表達的過程中讓學生就“一次有意義的春游”為題寫一段話，通過寫作競賽的形式鍛煉學生的語言運用能力，優(yōu)化學生的寫作水平，讓語文教學中口語表達這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)展。

2.角色扮演，提高學生的寫作能力

在小學語文教學中，教學活動的開展可以說是課堂教學的重要組成部分，也是提高學生注意力、鍛煉學生語言表達能力的有效途徑?；诖?，教師可以充分利用這一教學原則，在符合學生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的角色扮演活動，讓學生以舞臺劇的形式對文章內(nèi)容進行表演，在表演的過程中提高學生的寫作能力。例如，在學習“該不該實行班干部輪流制”這一口語表達內(nèi)容時，教師可以開展班干部角色的扮演活動，進行班級管理日常的表演，讓學生自己對班干部管理行為進行充分的展示與創(chuàng)新，通過舞臺劇的表演形式說一說班干部的責任，在表演的過程中訓練學生的口語表達能力，在表演中讓學生懂得班級管理的重要性，讓學生在寫作的時候知道寫作也是有條理、有邏輯的，從而提高學生的寫作能力。通過角色扮演讓學生明白：每個人在班級的建設(shè)中都有自己的責任與義務，只有共同努力才能實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的發(fā)展，繼而引導學生形成良好的道德品質(zhì)。

3.實踐訓練，提高學生的寫作質(zhì)量

口語表達在小學語文教材中的融入，不僅可以優(yōu)化學生的寫作內(nèi)容，還為學生提供了良好的實踐機會，這也就要求我們的教師在進行小學語文寫作教學時，可以充分運用這一資源為學生開展朗讀大會、實時創(chuàng)作評比等活動來增強學生的寫作運用能力。例如，在學習“口語交際演講”這一教學內(nèi)容時。教師可以充分利用這一話題資源，對學開展實際的操作訓練，為學生提供足夠的空間和時間，教師可以選擇家鄉(xiāng)、讀書、飲食等幾個話題讓學生進行口語表達與寫作創(chuàng)新，在演講之前教師可以為學生提示演講稿的寫作要素：第一在寫作時要注意文章的說服力;第二，在寫作時要有鮮明的寫作觀點;第三，在演講稿寫完時，要自己先練習或者合作練習，以便于在進行演講的時候可以通順地朗讀文章。通過實踐訓練提高學生的寫作質(zhì)量、優(yōu)化學生的情感表達。

對于小學語文寫作教學中口語表達的運用，教師可以通過生活融入、角色扮演、實踐訓練等策略提高學生的寫作質(zhì)量，增強學生的情感表達，在多元化的活動中激發(fā)學生的寫作興趣，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]陳偉，李光鋒，向文音.小學語文口語交際教學策略分析與研究[A].教育理論研究（第三輯）[C]，2018.

編輯 李 爭