微課在初中語文教學中的應用探索

李仁兵 陳宗云

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，語文教學中教師可以利用微課為學生創設一個讓人耳目一新的視聽環境，讓學生在學習中獲得審美體驗，體會語言文字的意境美、韻律美;再現曾有的情感體驗，與文本對話，與作者共鳴，激發聯想與想象。學生要學會表達，享受閱讀與寫作帶來的快樂，培養學生主動學習語文的興趣。

關鍵詞：微課;情境教學;古詩詞教學;寫作教學

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0108

作為新時代的教師，要學會創新，能夠將現代科學技術應用到教學中。在語文課堂上，教師應該充分利用微課輔助教學。微課，形式短小，主題鮮明，以實物圖片、影視視頻、音樂等形式，讓語言文字生動化，以言表意，圖文并茂，給學生帶來嶄新的視聽體驗，充分調動學生各種感官的參與，從而激發學生濃厚的興趣，并讓更多的學生參與到課堂教學中，真正實現課堂教學的高效。這樣形成的知識表象更鮮明，更科學，學生對問題的理解也更深刻，更透徹。

微課的應用，能創設和諧美好的情境。在輕松愉快的學習氛圍中，學生把全身心投入文字，與作者隔空交流，產生情感共鳴。微課中那些精彩的視頻與圖片，給學生帶來強烈的視覺沖擊，改變了傳統語文教學單一枯燥的模式。教師在微課的設計中匠心獨運，從細節處入手，直奔教學的重點和難點，總是在學生“山重水復疑無路”的迷茫時，給予他們“柳暗花明又一村”的思路和方向。這樣的氛圍里，學生思維敏捷，交流踴躍。師生互動，生生互動，課堂變得生動，充滿活力。

一、應用微課，活躍課堂氛圍，提高學習興趣

語文是一門集地理、天文、歷史于一體的綜合學科，在初中學段的學習中，有著非常重要的作用。如何創設情境，最大程度地提高學生的興趣，增加語文課堂的魅力呢？教師可以通過微課，利用精彩的圖片和豐富的音頻視頻，創設生動活潑的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。隨著圖像和視頻在課堂上的嵌入，增強了教學的直觀性、形象性，開拓了學生的視野，拓寬了學生的思路。在這樣的情境中，學生注意力高度集中，積極思考，主動交流，想象力也更加豐富。

二、應用微課，營造詩境，提高學生對古詩詞的審美能力

古典詩詞通過以言造像、立像盡意的表達方式，把詩詞的意境美、語言美、形象美融合為一體。怎樣在教學中讓學生更好地理解詩意，領會到詩詞的形象美、意境美，從而提升學生的文學修養和審美能力，是語文教師需要深入探索的問題。葉圣陶先生曾經說過：“作者胸有境，入境始與親。”教師只有引導學生進入詩境，學生才能很好地體會詩意，與圣賢跨時空的會面、對話。

比如，在教學《清平樂·村居》時，教師可以制作一個與古詩詞意境相同的農村景色微課視頻，并配上一段優美的古典音樂，教師激情導入，帶領學生進入詩境：“這就是詩人筆下的鄉村風景，多么幽靜、秀美的村落，多么愜意悠然的鄉村生活。讓我們跟隨優美的音樂，一起進入這如詩如畫的田園生活中去，把你看到的生活場景和畫中環境，有序描述一下。從中，你體會到了什么？”學生發言踴躍，有的回答“我看到了美麗的鄉村景色”，有的說“我體會到了老公公、老婆婆的相親相愛”，還有的回答“小兒無賴，并不是無理取鬧，而是說小兒伏在荷花池邊，邊剝蓮蓬邊吃蓮子的姿態很可愛”……

三、應用微課，化難為易，突顯人物鮮明的個性

利用微課進行教學，可以把文本中的重點與難點問題制作成微視頻，也可以利用多屏互動的方式，為學生進行知識的呈現，這樣可以幫助學生理解文本，內化知識。例如，在教學《三顧茅廬》這個故事時，為了幫助學生深入理解文本，可以制作微課視頻介紹《三顧茅廬》的經過。這樣，學生弄清楚了故事中人物的關系，能感性地認識劉備與諸葛亮這兩個主要人物的性格特征，并能從人物的語言和動作中，深刻地感知到人物鮮明的個性。如劉備為求得賢才，所表現出來的恭敬、謙遜、誠心誠意;從傳為經典的“隆中對”中，更能看出諸葛亮的雄才大略，智謀過人。學生看得專心，看得有趣，人物的性格更是了然于心。在傳統教學模式中，教師僅只能通過口述的形式講解，學生往往一知半解，更覺索然無味，形成的人物形象也沒有鮮明的特征。而微課視頻的播放，激發了學生學習《三顧茅廬》的興趣，更把這種興趣延伸到課外，使學生主動去閱讀《三國演義》整本小說，走進經典文字，走近歷史人物，去關注故事的發展和人物的命運。這樣的微課設計和應用，起到了令人驚喜的教學效果。

四、應用微課，再現情境，加深情感體驗

語文教學中微課的使用，能起到極好的輔助作用。相較于傳統教學模式，微課教學具有自身的優勢，可以將抽象的教學內容具體化，把視頻與音頻融合在一起，給學生呈現不一樣的學習環境，對寫作水平的提升能起到極大的助力。

例如，教師在進行以“冬雪”為題材的作文時，如果單純靠教師的語言講述，很難達到最佳的教學效果。這時可以充分發揮微課的作用，播放與雪有關的影片、圖片，喚醒學生腦海中的記憶，再現曾有的情感體驗。畫面中，冰雪覆蓋下那個晶瑩潔白的童話般的世界，把學生帶回到快樂的童年時光，無數次愉快的玩雪體驗再現眼前。眼前的美景和心中的情懷，激發了學生表達的欲望，這時候讓學生來寫作，已是輕松而又水到渠成的事情了。

總之，微課設計時，教師要充分關注學生的主體地位，要時刻站在學生的角度制作微課。教師要通過微課最大程度優化課堂教學結構，豐富學生的知識體系，培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，直接面對課文的重點，巧妙解決學生的疑難，以此達到事半功倍的教學效果。微課在課堂上的應用，讓課堂妙趣橫生，充分激發了學生學習的興趣，也讓更多的教師嘗到了甜頭，更加潛心鉆研教法，用心設計微課。教師不斷探索，最終在輕松和諧的課堂中，收獲微課教學帶來的欣喜。

（作者單位：①安徽省合肥市肥西縣上派初中 ? 231200;②安徽省合肥市肥西縣民生小學 ? ?231200）