順應新時代發展需求更新寫作教學之理念

摘 要：長期以來，我們的作文教學未能從困境中擺脫出來，究其原因，還是教師的寫作教學觀念陳舊，導致教師指導寫作出現庸俗化趨向。大部分學生作文未能寫出自己的真情實感，呈現出無病呻吟、脫離實際的狀況，模仿他人作品的比比皆是。

關鍵詞：順應時代；寫作教學；概念作文

我從教語文學科已三十多年了，縱觀這幾年的語文教學，覺得始終困擾我們的是學生的作文教學。學生的寫作內容完全淪為教師來自課本指定觀念的機械宣揚，學生成了盛裝教師思想和知識的容器。在學生作文中看不到有獨特新穎的東西，看不到生命活力的張揚，看不到每個學生敞亮鮮明的個性。這樣一來，我們的作文教學使學生作文走進了一個死胡同，我們的作文教學也就陷入了一個非良性的循環。造成這種作文局面，主要來源于教師傳統陳舊的知識結構，平時很少閱讀新作品或新刊物，導致作文教學局限于一個根深蒂固的價值取向，即在寫作輔導過程中，教師給學生預先設定一些可以通過語言傳達的基本理念，然后機械地要求學生必須恪守，同時教師對學生作文的評估就依次劃分標準，否則就視為“離異”；此外，也有些教師為了易于修改學生習作，給自己的學生框定了作文范圍、寫作立意、代寫文段結構，甚至有些教師還列出了在作文中可能出現的一些陳舊的詞語和部分語句，沒有半點具有新時代氣息的詞匯和新潮表達，諸如此類的作文教學都表明已到了非改革不可的地步了。時代的車輪在前進，人們認識事物的眼光視野也在不斷地擴大，知識結構應該順應新時代發展進行不斷變化。科技信息迅速發展，當今社會要求我們要培養出各種各樣的社會人才。因此，我們教學內容也理所當然必須更新。要更新我們教師的知識內涵和知識架構，就要求我們教師首先要不斷地擴大閱讀面，閱讀新書，獲取新知識。最近我閱讀了由廣西出版社出版的《創新作文》期刊，感悟頗深，可謂是為我們的作文教學引出了一方“良藥”。讀了其中的一些文章后，我深深地感悟到我們教師以往的作文教學理念必須徹底地來個“翻筋斗”，否則，我們的教學就不能滿足新時代的需求。在這里，我借鑒此期刊的一些文章談談作文教學理念的幾個需要更新的做法。

一、 更新原始雷同的概念作文，走向豐富多彩的生活

課改之前，我們在作文教學中，教師的寫作輔導通常經歷了四部曲：給命題、念范文、列造句、寫提綱。這樣的作文教學無形當中就給出一個固定的作文模式，給學生一個框定了作文理念。創作論告訴我們：“生活是創作的唯一源泉。”這說明一切創作都離不開生活，創作理念必須基于豐富多彩的現實生活。因此，我們作為新時代的教育工作者，一定要摒棄陳舊的作文教學觀念，順應新時代要求，樹立嶄新的寫作教學理念，只有創立一種能在不斷更新知識架構的基礎上，形成一種能與新課標寫作理念和諧統一的寫作教學理念，才有可能使我們的學生作文有新的“血液”。因此，我們要大膽摳掉公式化的概念作文教學理念。要做到這點，首先必須拓展教師的知識面，這就要求教師只有通過不斷地閱讀新書，獲取新知識，方能做到一切“改頭換面”的革新了。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，我們如果沒有不斷地通過閱讀新書籍，哪來的新知識，新理念，怎能引導學生開拓生活視野，豐富其人生的生活體驗。要打破這個只局限于校園的小天地，再加上家庭“鴿子籠”式的學生生活局域，走向廣闊的社會生活，應該要求和鼓勵學生不斷讀好書，好讀書。同時要求學生課外積極參加社會實踐活動，留意我們身邊的一切社會生活，逐步引導學生吮吸酸甜苦辣的生活“原味”；其次，教育學生按生活原有的節奏，從容不迫地擴展生活的外延，品味五花八門的生活內涵，釋放學生的生命活力和熱情。要做到這點，首先必須從教師自身做起，教師必須感應于新時代要求的脈搏，大膽砸碎概念作文的枷鎖，不斷遨游新書海洋，更新知識結構，豐富知識內涵，擴展知識外延；解放蒙蓋學生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導學生走進生活原野，觀察生活，感受生活，做生活的熱心人，最終回歸生活，表現生活。在這方面，《創新作文》期刊中有《穿過烏云的陽光更絢麗》一文，作者寫自己在生活中的真情實感，感悟到不怕學習上的困難，表達自己應該勇敢地走向明天的決心，在生活中寫出了自己的成長歷程，可謂是人生之精彩總是呈現“彩虹總在風雨后”的現象，這樣的作文就會有自己的血肉，體現是自己個性的張揚。

二、 更新傳統寫作，創立嶄新的空間寫作思維

在我們以往的作文教學中，很多教師擔心學生作文無話可說，無情可抒，于是就在學生寫作之前念一篇范作，認為這樣就有利于學生寫作，作文輔導課就這樣一念了之。還有的教師認為寫作必須給學生來個固定的“航向”，才會有利于作文的批改，這就是明顯的“為作文而作文”了。此外，在寫作輔導過程中，又過分強調學生寫作思維的空間多向發展，忽視了培養人文與發展人文的作文教學宗旨。這勢必導致學生作文出現“大地同春”的局面，失去學生自我個性，最終造成學生人格分裂，這樣的寫作局面與克隆工程又有什么差別呢？在培養時代新人的教育中，這樣的“克隆”，我們是極端反對的。《創新作文》中的《較量》（2018年第三期）就是一篇很好的作文例證。文章采用象征寫作手法，創立一個童話般的意境，撇開常規的寫作表達手法，形象生動地在“較量”中彰顯人生的真諦。可是，如今的作文局面卻出現了人與生活的嚴重分離。我們在作文教學中，必須摒棄不利于學生個性發展的引導方法，確立一個嶄新的多向空間寫作思維，樹立一個“為做人而作文，以做人促作文”的寫作新理念。把作文教學過程視作學生個人道德、情操、思想境界的升華過程，而絕不是那種迫使學生呆坐在課堂中死摳寫作技巧，造成學生作文就是他人作文的翻版，失去活生生的一個個敞亮鮮明的個性。在作文引導中，教師應引導學生從不同角度、不同層面去審視生活，把作文能力的培養融入做人應怎樣生存，道德修養應怎樣提高，考慮問題應怎樣周慎，各種現實生活應怎樣面對，人生價值如何取向等等的內容，促使我們的學生能在生命的知、情、意、行等方面的和諧統一成長之中，發展其獨特的生活洞察能力，促使學生逐步走向多元化的寫作形態，提煉出富有個性的啟迪來表現生活。引導學生學習和說話必須以率真為主，以真誠為寶。摒棄學生滿篇均口號、滿口是胡言的不良習慣，促使學生特定的朝氣蓬勃、情思激蕩的青春生命的生理和心理的和諧統一發展，創立多維的寫作空間形態，引導學生從不同角度來反映社會生活。

三、 更新作文審視標準，創立開放的評估體系

由于幾十年的傳統教學觀念的一成不變，教師評估作文的標準也不斷地在沿襲，教師肯定了某種寫作傾向，否定了與眾不同的寫作意念和表露方法，這也無形地造就了雷同作文的四處泛濫，形成“天下作文一般抄”的局面。因此，對同一個問題和事物的認識、表達，出現了幾十年一以貫之的驚人相似，出現了“人云亦云”毫無個性的作文局面，未能出現“仁者見仁，智者見智”的思維現象。在這方面，不但與語文教師授課方法缺乏創意有關，還與教師平時評估作文標準單一有關，因此作為努力踐行新時代、新課標理念的語文教育工作者，應走在學生的前列，用新書籍里新知識、新理念、新的教學模式來武裝自己的頭腦，重新創立一套有利于學生發展創作的寫作評估體系，用民主、寬容的態度來評估其自由發表的意見。這一點我們也可從如今高考作文的評分標準中得到證明。如2017年高考試題的答案就是豐富多彩的，這也是高考評估的一種創新，實質上是在驅策我們作文評估觀念的更新。創新是當今大勢所趨，有位學者說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”如今的新大綱中語文教育新評估觀內容實質上可以濃縮為“三個有利于”：有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養。這也說明了我們的當務之急就是要改變以往的寫作教學觀念，創立一套有利于素質教育的寫作教學新理念，只有這樣，我們的作文教學才能走出陳舊狹窄的死胡同，拋棄沉重的思想枷鎖，邁向嶄新的寫作教學天地。

總之，我們的作文教學正面臨著一項全新理念的改革。但話說改革易，真正有創新的改革難。因此，改革需要我們在新書籍的閱讀中汲取營養，同時付出艱辛的努力來實現，我們的作文教學理念才會有改革和更新。這需要我們語文教學工作者有一種持之以恒的信心，不斷努力實踐，總結經驗，逐漸獲取和掌握一種新的教學理念和教學方法，尋求既能適應新時代的要求，又能與事物本身特性相吻合的教學模式，同時又能運用到我們的教學實踐中，努力全面提高我們的作文教學水平。為了達到我們作文的創新，讓我們一起努力，不斷地閱讀好書，相信高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，讓我們在書籍的海洋里遨游，在我們的不斷學習和改革中，提高我們的作文教學能力，從而使學生的作文出現百花齊放現象，全面提高學生的寫作水平。

作者簡介：

李南奧，福建省漳州市，詔安縣秀篆中學。