培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的高效課堂構建

郭廣磊

摘 要：小學語文作為基礎科目中的重點之一，在小學生的學習中十分重要。本文首先對核心素養(yǎng)進行概述，接著，從教學方法單一與學生積極性不高等方面分析了當前小學語文教學現(xiàn)狀，最后，從選擇合適教學方法、提高學生主體地位以及增強教師職業(yè)素養(yǎng)等方面，詳細闡述培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)構建高校課堂的教學方法與策略，為小學語文教學效率的提高做貢獻。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；高校課堂

在當前的小學教育中，小學語文教育的地位依舊十分穩(wěn)固，語文課在各科教學中具有重要的地位，小學語文作為小學生學習其他科目的基礎，對小學生個人素養(yǎng)的提升有重要的作用，小學語文課作為學生初中語文能力提升的基礎，對學生未來的發(fā)展有不可限量的作用，因此，小學語文課堂教學的有效性構建，對于提高小學生學習積極性，培養(yǎng)小學生語文學習興趣，有十分重要的作用。

1 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)作為新時期提出的新的學生素質培養(yǎng)的目標，在學生未來的發(fā)展中，對學生的個人能力的提升，具有指引作用。核心素養(yǎng)是指在對學生進行全面的素質教育同時，對學生其他方面的教育也逐漸加強，使得學生能夠形成某方面的專業(yè)素養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展有好處。當前的年輕人，在擁有自己專業(yè)能力的基礎上，其他方面的能力也不斷提升，形成一兩門基于自己的全面發(fā)展與專業(yè)的基礎上，還擁有一到兩門專業(yè)的素質，全面發(fā)展并且一專多能，逐漸成為當代教學培養(yǎng)的目標，對學生未來的生活與工作提供幫助。

小學生語文核心素養(yǎng)的提升，旨在培養(yǎng)小學生在語文閱讀思維能力與寫作能力的基礎上，提升小學生語文學習的積極性，從而培養(yǎng)小學生在語言文字表達能力方面的核心素養(yǎng)，為學生能夠未來的學習打下良好基礎。

2 當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

2.1 教學方法單一

當前小學語文教學，教學方法單一，教師往往采用千篇一律的講授法進行教學，對學生的學習興趣關注較少，使得學生在傳統(tǒng)的課堂教學模式之下，學習效率較低，學生能夠雖然人在語文課堂中，神已經飛出了課堂，這是當前小學語文課堂的教學現(xiàn)狀，對于小學低年級學生來說，學習熱情比較足，課堂參與度較高，但低年級小學生的注意力時間比較短，單一的教學方法，容易導致小學生注意力不集中，影響語文學習效果。對于小學高年級的學生，雖然課堂氛圍比較穩(wěn)定，但學生不夠活躍，課堂氛圍死板，教學方法的應用不當，使得高年級小學生課堂參與度越來越低，課堂氛圍不活躍，影響教學氛圍。

2.2 學生積極性不高

小學生的學習積極性，是小學生學習效果提升的關鍵。小學語文課堂教學目標的完成，多數(shù)是由學生自己努力做到，小學生的學習自主能力正在形成，在小學語文課堂中，傳統(tǒng)的小學語文教學很少注重學生自主能力的培養(yǎng)，不關注學生的自主探索能力，過度的重視教師講學生學，學生的學習主動性和積極性都很差，學生在語文課堂中缺少探索精神和創(chuàng)造性，思維模式單一，對于問題的思考度不夠，致使小學生的語文學習興趣不足，學生的積極性受到限制，學習效果大打折扣，影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)構建高校課堂的方法與策略

3.1 選擇合適教法

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先應當在課堂教學中選擇合適的教學方法。例如，在對學生進行課堂教學之前，教師首先應當進行良好的教學設計，教學設計的方法和手段要多樣化，教學設計要具有創(chuàng)新性，教師可以結合智能化的教學設備，對學生進行教學，小學語文教師可以利用情景化教學法，對學生進行教學，利用計算機網絡設備以及智能化的教學手段，對學生進行情景教學法的教學，學生在身臨其境中，感受教學的氛圍，體驗文章的寫作環(huán)境，以主人翁的身份，在于到日常小學語文課堂教學中來，對學生的學習積極性的提高，有很大幫助，能夠提高學生的學習興趣。

3.2 提高學生主體地位

小學生的自主意識非常強烈，在小學語文的課堂教學中，應當充分尊重學生的主體地位，尊重學生的主動性，例如，可以采用小組合作學習的教學方法，將學生按照不同的特點，組合成不同的組別，將小學語文課堂學習任務布置給每個小組，讓小組同學通過合作進行自主探索，在提高學生學習積極性的同時，培養(yǎng)了學生自主學習的核心素養(yǎng)，對于提升小學生的語言表達與探索能力有幫助。其次，教師應當充分利用學生的個性表達能力，將學生的自主學習成果，由學生自主表達出來，可以采用自我展示的方式，讓學生勇于發(fā)言，勇于展示自我，對學生語言表達核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，學生的學習自主性也得到很好的提升。

3.3 增強教師職業(yè)素養(yǎng)

小學語文教師的素質決定著課堂教學的效果，小學語文教師應當在日常的生活與工作中，加強自身能力與專業(yè)素質的培養(yǎng)，在教學中，充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。例如，小學語文教師可以在寒暑假參加教師培訓，尤其是省里組織的大型培訓，有幸接觸一些專家，探討更前沿的小學語文教學方法與理念，幫助小學語文教師提升思想意識，提升教學能力。其次，小學語文教師應當注重教學方法的總結，經常將一些有利于教學的理念和方法記錄下來，對于不好的教學方法，應當及時的進行教學反思，將不合適的教學方法進行及時的更換，幫助學生進行課堂學習興趣的提升，也間接提升了教師的教學能力。教師的職業(yè)素養(yǎng)，是學生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵，學生語文學習效果，多半是由教師的專業(yè)素養(yǎng)決定，一個優(yōu)秀的小學語文教師，培養(yǎng)出的學生也應當不會太差，因此，在進行小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，應當加強教師的專業(yè)化培訓。

4 結束語

小學語文課堂教學的各項工作，都關系著學生未來的發(fā)展，學生語言文字閱讀與表達能力，作為小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，對學生的發(fā)展有基礎性作用，因此，學生的語文學習能力，關系著學生初中、高中甚至大學的學習效果，也關系著學生其他科目的學習，作為中國公民，學生的語文學習能力是其他科目學習的基礎，語文認知與表達能力，是其他能力培養(yǎng)的基點，因此，應當重視小學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重小學語文課堂高效性的構建。

參考文獻

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