初中數學教學強化學生自主學習能力的策略探討

陳淑玲

摘 要：在素質教育和新課改背景下，教育領域的改革創新迎來了前所未有的改革熱潮。初中數學教學需要培養學生自主學習能力。對此展開探討，提出具體策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;培養

在傳統的初中數學教學中，教師對于學生自主學習能力的培養顯得不甚重視，學生的自主學習能力一直遲遲得不到有效提升。在新形勢下，在初中數學教學中培養和強化學生的自主學習能力變得十分重要，每一個身處教育改革洪流中的有識之士都應該為之付出自己的思考與努力。

一、教師按照新課改指引，對自己的教學角色進行重新定位

對于正處于初中階段的學生來說，其不管是身體發育和心理發育都尚且處于不成熟的階段，正是培養其自主學習能力的關鍵階段。初中數學教師在開展各項教學活動之初應該按照新課標要求進行準確的定位，一改往日傳統教學模式下高高在上權威者的固有形象。在培養和強化學生自主學習能力的過程中，教師的引導和“放手”變得至關重要。自主學習本身就是一個不斷摸索，不斷深入的過程，教師在整個過程中應該扮演一個舵手或者是領航者的角色。為學生營造一個風清氣正且又平等和諧的課堂教學氛圍。在自主探索的過程中，教師成了學生最信賴和倚重的良師益友，給予學生整個學習過程中的從旁指導和協助。但是這里需要注意一個“度”的拿捏。對于學生完全不懂或者是方向錯誤的自主學習教師應該及時介入，否則這樣的自主學習看上去似乎很美好，但是實際卻只是一場“海市蜃樓”而已。

同時，還有部分教師在培養和強化學生自主學習能力的過程中往往喜歡“走極端”。自主學習并不意味著學生自己一個人“單打獨斗”般地進行學習。在自主學習中加入合作學習和探討學習都是十分重要的內容。初中數學教師在培養學生自主學習能力的過程中應該將合作學習、自主學習和探索式學習相互結合起來，最終才能促成學生自主學習能力的全面提升。

二、教師應該加強自主學習動機和意識的培養

初中數學教師在培養學生自主學習能力的過程中還應該在學習動機上狠下功夫。自主學習本身就是一項漫長且系統的工程，需要教師和學生共同努力方能最終實現和完成。初中學生正處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，教師應該在這個階段注重引導，讓學生真正從內心深處認識到自主學習的益處所在，并愿意將自己的時間和精力投入到數學自主學習過程中去。現如今不少的學生都始終處于一個渾渾噩噩狀態之下，學習的主動性和主觀能動性不強。鑒于此，每個初中數學教師應該幫助學生認識和了解到自主學習的重要性，并在每天的學習中一點一滴發揮自己的自主學習潛在意識，全面提升學生的綜合素質。

同時，在培養學生自主學習能力的過程中還需要一個“空前絕后”的氛圍的營造和烘托，這一點自然是毋庸置疑的。教師應該結合教學內容為學生營造氛圍，氛圍旨在調動學生學習的積極性和主動性。面對學生每一次的進步都應該給予熱烈的贊揚或者是鼓勵。擁有足夠的成就感也是學生自主學習能力培養的一大“利器”。

三、教師通過多樣化的教學方式促進學生自主學習能力的提升

初中學生本身就好奇心十足，對于枯燥乏味的內容沒有興趣，而對于新鮮的事物則是充滿了學習的欲望。教師應該巧妙利用學生這一心理特點在教學中盡可能地采取一些多一些的方式方法，讓整個課堂能夠常換常新，始終生機勃勃。根據筆者的經驗，小組合作學習法就是提升學生自主學習能力的不錯選擇之一。通過小組合作學習法的方式，每一個學生的主人翁意識被充分激發和調動起來，學生在一個積極熱烈且有你追我趕的狀態之下開展各項學習活動，最終自主學習能力的提升也自然不在話下。

例如，教師在進行“不等式”相關知識的時候就可以將小組合作學習法融入教學過程中去。不等式本身就是初中數學的難點內容之一，不少的學生“談虎色變”，就連基本的教學任務都很難完成，就更別說提升和強化自己的自主學習能力了。但是有了小組合作學習法之后一切就變得煥然一新了。在小組合作學習法的驅動之下，每一個學生都有自己專屬的任務，不再只能秉承著“等、靠、要”的思想了。久而久之，學生自主學習能力也在潛移默化下得到顯著提升。

四、尊重學生個性，鼓勵學生自主選擇

初中數學教師在培養學生自主學習能力的過程中還應該始終尊重學生的個體差異和個性差異。在充分尊重的前提下開展具有針對性的教學活動。每一個學生的學習能力和學習基礎完全不同，自主學習能力的強弱也有所區別。教師應該根據不同的學生設定不同的內容和方案，讓每一個學生都能在自己能力范圍以內逐步自行消化和吸收各種知識。自主學習能力本身就沒有一個可以量化的指標，學習基礎較弱的學生自主學習能力也自然弱一些，學習基礎好的學生則具有更強的自主學習能力。總之因人而異，因材施教方是教學過程中的上上策。很顯然，這也是自主學習能力提升的另外一條有效之路。

培養和強化學生自主學習能力的過程路漫漫其修遠兮。每一個初中數學教師應該深諳自主學習能力的內涵和外延，通過不斷的思考和努力找尋到一條最佳的教學之路，積極引導學生在學習中逐漸摒棄傳統的思想，積極思考，主動出擊，憑借自己的能力一步一個腳印地攻克學習過程中的各種困難與障礙，最終收獲數學知識與數學技能的全面提升。

參考文獻：

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[2]黨曉紅，徐大貴.初中數學教學中學生自主學習方式初探[J].中國校外教育，2017（7）：61-62.

編輯 杜元元