書法教學中的文化理解對學生人文素養的提升

張斌

摘 要：書法作為我國的文化藝術瑰寶，擁有深厚的文化底蘊，在新時代教育改革的要求下，越來越強調對學生人文素養的培養，通過傳承書法藝術，傳遞書法中的思想文化，幫助學生理解，來讓學生感受我國的傳統文化之中蘊含的哲學思想，能夠增加學生的文化積淀，使其人文素養得到提升。詳細講解書法教學中的文化理解對學生人文素養的提升。

關鍵詞：書法教學;文化理解;人文素養;提升

書法作為我國的文化藝術瑰寶，擁有著非常深厚的文化底蘊，“書法”亦可稱“書道”，歷來有著“成教化，助人倫”的功用。近年來，中小學書法教育越來越受重視。書法教學對中華傳統文化理解與繼承、高尚的審美情趣養成，以及對人文素養的提升發揮著重要作用。

書法教學中老師帶領學生在書法文化中遨游，激蕩學生的心靈，激發學生的學習興趣，加強對文化的理解，提升人文素養。

一、感受書法中所蘊含的美學來提升人文素養

自古以來，書法在我國傳統文化中都占有很高的地位，書法的結構美、章法美、線型美、意蘊美蘊含了對于世間萬物的思考。魯迅說漢字有三美：“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”漢字除了實用的功能外還有美觀的外形。其一，線條之美。書法用筆在篆隸草行楷五體中的不同運用表現出不同的美感，有的厚重，有的飄逸，有的嚴謹，有的古拙。書法中鋒、側鋒的變化，方筆、圓筆的對比，用墨的濃淡干濕等等，無不體現出書法用筆用墨的形式美感。其二，書法作品章法之美。書法作品講究章法布局，重視節奏、韻律、對比之美感。有的工整有律、有的錯落變化、有的含蓄、有的張揚，體現出萬象之美。例如，老師可以詳細地為學生講解章法美的代表，就是草書。草書給人的感覺就是自由放浪、有一種狂野不羈的感覺，但是在草書作品中又極其講究章法美。雖然草書給人的感覺就是自由馳騁，但是，為了保持作品的美感，保持書法作品的張弛有度，草書作品中依然能夠看見起承轉合的結構法，首尾仍舊能夠呼應。這就不得不說，書法藝術其實表現了中國人的哲學審美，中國人提倡道法自然，便就是如此。在草書作品中，我們能夠感覺到強烈的生命力，茂盛的、不受拘束的生命意象，但是，世間萬物既然要遵循天道輪回，自然法則的約束，中國人在骨子里就不是狂傲不羈的，在古代書法作品中，我們都能感受到中國人文中的內斂，是符合中國人的哲學審美的。在草書中，我們能夠看到古人對于自然的追求，生而為人，來源于自然，又將回歸到自然當中去。通過老師的深入講解，讓學生能夠體會到書法作品中所蘊含的人文精神、了解我們的傳統文化，提高對傳統文化的興趣。

二、體會書法中所蘊含的人文精神來提升人文素養

文字是文化的載體，書法作品凝聚了書法家的思想情感、審美經驗與文化涵養。書法作品中，我們常常能夠在欣賞書法的文字美時得到知識的傳承，“書之妙道，神采為上”這句話就講的是書法作品中一定要體現出作者的思想精神，古代書法中能夠感受作者的精神，可以幫助學生理解古代的哲學。在課堂上，老師應當挑選一些具有代表性的書法作品，為學生深入講解其中的文化，為學生介紹我國有名的書法家，介紹其代表作品。例如，顏真卿為侄兒書寫的《祭侄文稿》，這是一篇驚天地泣鬼神的蓋世杰作，飽含著顏真卿對兄長和侄兒保家衛國慘烈犧牲的悲憤，表現了顏真卿滿門忠烈的豪情，為歷代書家學習之榜樣。書法作品中蘊含的人文精神，通過對作品的深入理解，可以幫助學生在對書法作品的欣賞過程中得到心靈的浸潤。書法作品中都要求形意相合。例如，帶領學生欣賞“天道酬勤”這四個字，這四個字表達了古人對于勤奮的深刻理解。天道酬勤四個字在雄渾的筆力之間，又透著一絲激揚，對于學生來講，勤奮，就如書法中那雄渾沉著比例一般，需要不斷地積累和努力，勤奮就是一種穩的表現，然而，天道便是理想，理想又需要有一份激情，推著我們不斷前行。書法作品中，蘊含的人文精神，就是如此。好的書法作品，表達出來的意象，能夠刺激我們的視覺、內心，產生一種審美樂趣，同時在學生的內心中，形成人文積淀，這種影響是潛移默化的。

三、強化書法中所蘊含的文化自信來提升人文素養

我國的書法是我國特有的一種文化，我國的書法形式多變，從古至今，有多少文人墨客都感嘆過我國的書法之美，書法中蘊含了我們的文化自信力。書法具有獨特性，世間有那么多的文字，唯有我國書法所蘊含的意蘊最多。從甲骨文到楷書，從帝王親筆到文人墨客的詩詞歌賦，都能夠感受到書法的文化傳承。目前，在全球范圍內都掀起了漢學熱，越來越多的人體會漢字之美，書法之美。書法中蘊含了我國的文化自信，從書法的發展史中，我們能夠感受到從古至今，有多少人為漢字的千姿百態做出了貢獻。“入木三分”不僅體現的是書法的力度，還有中國人的骨氣與氣度，書法中的“點”如高山之墜石，一撇一捺之間都是文化的體現，欣賞書法作品，學習書法作品中的人文骨氣，感受書法中所蘊含的文化自信，能夠增強學生的民族自豪感。

四、理解書法中蘊含的古代哲學來提升人文素養

書法包含著中華民族根本的宇宙觀、世界觀，它抽象地表現了天地萬象的時空概念，天人合一、道法自然的哲學思想。在我們對傳統文化的教育教學過程中，能夠發現有些古代哲學的觀念學生不容易理解，這是由于學生沒有一些基本的傳統文化的基礎，因此對于一些深奧的哲學理念不容易理解。在書法的學習過程中，可以幫助學生理解傳統文化。例如，對陰陽的概念，學生容易產生錯誤理解，或者理解不到位，但是在書法欣賞或者書法學習過程中就能夠更加深刻地理解古人口中的陰陽指的是什么？幫助學生理解傳統文化，打破現代文化與傳統文化之間的隔膜，又能夠通過學生的知識儲備與傳統知識的碰撞，體會書法在現代人的生活當中所具有的美感。將傳統的思想哲學與現代人生活結合起來，又會產生多樣的化學效果。

五、傳承書法研習方法來提升人文素養

中華文化的根本在于我們使用的方塊漢字，歷來強調文以載道，以文化人。理解書法中的深厚文化，需要有書法基礎知識和技能的儲備，需要有傳統文化的積淀，更需要書寫習慣方法的養成。用細致入微的鉆研精神，持之以恒的學習態度，將傳統書法文化發揚光大，提升人文素養。

書法學習可以主動收集書法作品。書法的種類多種多樣，自古以來中國就有非常多的優秀的書法家以及書法作品，這些作品都能夠成為學生的精神食糧，老師應當讓學生運用身邊的資源來豐富自己的精神世界。讓學生運用互聯網、圖書館、博物館等方法和手段收集書法作品，一方面可以讓學生在自主的收集過程中，主動了解書法作品，增大對書法作品的認知，另一方面是鍛煉學生的收集能力，培養對書法作品的審美習慣。在這個過程中，學生可以根據自己的興趣愛好，了解身邊的書法作品。對于書法作品的欣賞，并不僅僅只是靠老師的講解。老師只是引路人，只是播種知識的“種子”。好的書法作品本身就會對欣賞者產生吸引力，培養學生的人文素養，需要學生不斷地自主研習身邊的書法作品。

書法學習需要學會分享。讓學生將自己收集到的書法作品做一個收集整理之后，再根據自己對這些書法作品的理解進行整理，然后與其他學生分享。將自己在書法作品中能夠得到的樂趣與他人分享，這也是對書法作品的理解的一種表現。例如，有些學生收集到的書法作品是既有書法又有畫卷的，那么，可以讓學生談談自己對于書法的理解，結合畫卷中的事物，從中又知道了些什么？學生能夠說出書法與畫卷之間的聯系，以及相互照應的作用。通過用自己的話向他人講解自己對于這樣的作品有什么樣的理解，這也就是吸收作品中的養料，在自己的心中內化的一種表現。也可以讓學生談談收集書法作品的過程當中，自己感受到了什么？學會了些什么，與他人分享，可能在搜集書法作品的過程中，了解到了一個自己從未了解過的作家，或者認識了一個愛好書法的老人。從這些人的身上感受到了書法的氣質，感受到了一種人文修養。通過讓學生之間相互交流，真正去感受書法作品以及文化中的美，分享的過程當中，學生能夠發現書法中的美是與現實生活息息相關的。一部好的書法作品為什么能夠打動人心？就是因為其中一些亙古不變的道理，在任何一個時代都是適用的，這樣的一種人文氣質，就是我們所說的人文素養。

書法學習需要實踐出真知。書法，在《辭海》中解釋為“毛筆書寫的方法。”在《中國美術詞典》里解釋為“用圓錐形的毛筆書寫漢字的法則。”總之，書法是講究書寫技法的，需要不斷書寫，才能全面深刻理解書法的內涵意蘊。在課堂上，可以根據學生實際，安排適合的書法練習。目前，讓學生親身體驗書法的課程并不多，在課堂上實踐書法寫作，加大書法普及，是值得探討的問題。在實際練習書法的過程當中，學生能夠親身體會到文字的意蘊和書法的魅力，書法寫作并不是看上去那樣簡簡單單的，書法家在寫作時可能會產生一些心理活動，學生在實際操作過程中會有更貼切的體會。這樣的方式，也能夠增加課堂的靈動性，書法欣賞課程相對來說有一些簡單枯燥，增加一些實踐操作課程能夠激起學生的學習興趣。

綜上所述，在新時代教育改革的過程中，不斷強調對學生核心素養的培養，在書法課中可以帶領學生欣賞與臨摹古今優秀的書法作品，深刻感受書法作品中的文化，書法作品中包含了許許多多的人文精神，學生能夠在欣賞與練習的課程中將知識與文化浸潤結合起來在內心產生化學反應。培養學生的欣賞能力，深化學生對書法的文化理解，引導學生擁有高品質的審美情趣，書法作品中的人文精神以及精神素養會成為學生今后人生中的重要養分，書法展現的是我國文化的博大精深。認知學校教育對于傳承中華文脈的責任與義務，理解書法教育對文化傳承的重要性，落實好學校教育中的書法教學。培養我們的學生熱愛書法，自然而然就能夠提升我們的文化自信力。

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編輯 張佳琪