提高初中歷史課堂教學有效性策略探微

卜明芳

摘 要：我國擁有非常豐富的歷史文化，加強歷史課堂教學，可以有效地提高學生的綜合人文素養，對于學生的全面發展有積極的促進作用。有效的初中歷史課堂教學不僅可以讓學生了解歷史知識，還有利于培養學生的民族自豪感和愛國情感。但當前由于傳統傳輸式教學模式的影響，課堂教學并沒有注重學生的個人情感，只不過是將歷史知識單純地傳輸給學生，學生的學習效率較差，課堂教學效率較差，這樣無法達到歷史教學的目標。所以當前在初中歷史教學中提高課堂教學有效性才是重中之重，只有在課堂教學中改善教學環境、轉變教學思維，才能真正有效地提高歷史課堂教學有效性。

關鍵詞：初中歷史課堂;教學有效性;教學策略

隨著新教學改革的不斷深入，初中歷史課堂教學對于學生的綜合素質培養越加看重。所以教師需要在教學中積極響應新課改的教學要求，轉變教學思維，創新教學模式，根據學生的發展需求提供合理的教學內容，這樣才能真正將課堂教學還給學生，讓學生參與到教學活動中，提高學生的學習積極性，同時提高初中歷史課堂教學有效性。本文通過研究提高初中歷史課堂教學有效性的教學策略，提出一些改革思想方向，力求提高初中歷史課堂教學水平。

一、營造生動有趣的課堂教學氛圍

傳統課堂教學氣氛沉悶，教師只是將歷史知識傳輸給學生，而這些歷史知識與學生的實際生活年代相距甚遠，所以不利于學生對教學內容的理解，這樣也就導致學生對歷史沒有學習興趣。學習興趣是學生的主要動力源泉，所以在教學中創設生動有趣的課堂教學氛圍，成為改善初中歷史教學的有效途徑。好的環境對學生來說有較強的促進作用，有利于充分拓寬學生的想象空間，保證學生的個性化發展，只有學生可以從本體意識上認為歷史教學有趣才會真正加入歷史教學中，有效配合教師的教學活動，提高課堂教學效率。學生對于課本上純文字性的歷史知識興趣感不強，所以此時教師可以引入一些相關歷史故事，通過豐富有趣的故事情節來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在講解三國時期歷史事件時，就可以從《三國演義》中所發生的有趣故事出發，用歷史故事吸引學生的學習興趣，也可以在教學的一開始為學生建立正確的學習態度，這樣才能保證學生以正確的思想態度加入學習中，達到提高教學效率的目標。

二、轉變教學思維，提高教學效率

傳統初中歷史課堂教學，教師與學生處于不平等地位，教師往往高高在上，一味地傳授給學生知識，學生則只能被動地記憶這些知識。學生對于教師和歷史學科沒有情感上的認知，所以學習效率也不會多高。教師首先需要轉變教學思維，以愛的方式來教育學生，這樣就算遇到一些枯燥乏味的歷史知識時，由于學生從本體意識上喜歡歷史教師，那么也會強制自己去學習，所以首先教師需要轉變與學生的課堂教學地位，將課堂還給學生，尊重學生，將學生不再作為是被管理的對象而是一個完全平等的人，這樣就可以有效地提高教學效率，讓每一個學生可以更加健康全面地成長。

而教師也需要轉變教學思維，開發新的教學思路，傳統文字性教學已經無法滿足學生的學習需求，學生渴望更加全面的教學。所以此時教師就可以在教學中引入多媒體教學。歷史課本往往都是以文字進行描述，這些文字性的內容理解對學生的想象能力要求較高，一些思維能力較差的學生來說很可能學起來較為吃力，所以教師就需要借用多媒體將抽象的歷史知識轉化為圖片或者影視資料，全方面刺激學生的感官，幫助學生記憶。例如，在講到南京大屠殺時，教師就可以首先為學生播放電影《南京》，讓學生可以通過觀看電影的方式來對歷史事件有一個基本的認知，而電影也可以充分激發學生的情感變化，讓學生可以感知到歷史的教育意義，同時可以促使學生記住歷史上的重要事件和民族恥辱，不僅提高了教學有效性，還培養了學生的愛國情懷和民族意識。

三、建立科學合理的教學反饋機制，提高課堂教學有效性

在當前的教學中教師只是一味地教學，卻并不在意學生不懂的地方，學生不理解的知識就會成為歷史問題，在不斷的學習過程中會越攢越多，最終成為影響學生全面發展的重要因素。教師需要在教學中建立合理的反饋機制，可以跟學生經常溝通互動，了解學生當前的學習狀態和不理解的內容，教師可以根據學生的學習狀態來優化未來的教學方向，也可以根據學生普遍不理解的內容加強教學，避免學生的問題越積越多。同時教師也可以了解每一個學生的學習問題，從而對不同的學生展開不同的教學，因材施教，避免教學重復性，提高課堂教學效率。

總之，為了提高初中歷史課堂教學，教師必須突破傳統教學模式，以新的教學思維來看待歷史課程教學。教師要根據時代的變化不斷創新符合學生發展需求的教學方法，提高歷史課堂教學有效性，為學生的健康全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 馮志強