供給側改革背景下應用型本科高校管理類專業創新創業人才培養路徑的研究

袁芳凝

【摘 要】隨著時代的發展變遷，社會管理類專業的人才的要求也越來越高，這就需要應用型本科高校加強對當前的供給側改革的分析，在管理類專業學生的培養上，注意創新創業人才的培養，以此來滿足社會對于管理類專業人才的要求。基于此，下文就管理類專業教育與創新創業教育作用機理以及管理類專業創新創業人才培養路徑做了簡單探討，希望對促進我國高校教育的繁榮，提高人才的培養水平方面有所幫助。

【關鍵詞】供給側改革背景;應用型本科;管理類專業;創新創業人才;培養路徑

1.引言

培養創新創業人才在我國的大學生教育中的具有基礎性、先導性、動力性的作用，因此，近幾年來，隨著新課程標準的落實，我國應用型本科高校也逐漸地開始重視管理類專業創新創業人才的培養，因此來緩解大學生的就業壓力，滿足社會對管理類創新創業人才的需求。

2.管理類專業教育與創新創業教育作用機理

2.1創新創業教育是高校素質教育的具體落實

從一定角度上來講，創新創業教育我國高校素質教育的具體落實。當前，有部分高校都將創新創業教育理解成指導學生進行創業，卻不知道創新創業教育有著更深的內涵。在供給側改革背景下，應用型本科高校的創新創業教育的深層次內涵是培養學生的多向思維，使其可以突破我國傳統的創新意識，從而具備勇于承擔風險和追求夢想的精神，促進我國大學生的個性化發展。另外，高校進行創新創業教育，也是我國新時期下社會發展的要求，其在很大程度上也可以提高學生的綜合素養，是實施素質教育的具體表現【1】。

2.2創新創業教育和專業教育的聯系

應用型本科高校在進行創新創業教育的過程中，是建立在專業教育的基礎之上的，因此，也可以說，高校的創新創業教育是需要一定的專業支撐的，如此方能提高高校創新創業教育的效率和成功率，為學生日后進行更好地創新創業奠定堅實的基礎。另外，高校進行創新創業教育在一定意義上也可以促進高校的專業教育的發展，學生在接受創新創業教育的過程中，可以將所學到的理論知識應用到實踐過程中，從而實現專業學習的最終目標，激發學生學習專業課程的興趣，提高專業課程的學習水平。且，大學生的創新創業教育也并不是可以一蹴而就的，而是需要接受針對性的、系統化的培養，因此，通過將創新創業教育融入到大學生的專業教育中，可以對學生進行系統的培養，有利于實現高校學生創新創業教育的目標，并進行專業課程的延伸，最終實現二者的相互促進。

2.3創新創業教育和就業教育的聯系

就業教育在我國高校教育中的普及程度較高，其教育目的是幫助學生實現更好的教育，就業教育和創新創業教育之間也是有一定聯系的，二者從本質上來講都屬于一種個性化教育，有利于促進學生的個性化發展。創新創業教育是通過培養學生的創新精神和創業能力，幫助學生可以從問題中看到機遇，從而激發學生進行創新創業的積極性，和就業教育有一定的關聯性，都需要學生掌握相關的就業知識，也可以說就業教育是創新創業教育的最低層次，創新創業教育是高校就業教育的延伸和發展，也是就業教育更高層次的體現。

2.4創新教育和創業教育的聯系

創業的核心是創新，因此，創新教育也是創業教育的核心。創業教育是創新教育的進一步延伸，其教育基礎是培養學生的創新精神和創新能力。也可以說，大學生的創業教育是建立在創新教育的基礎上的，對于一些具有創新思想和意愿的學生可以進行相關創業知識的具體學習。

3.高校管理類專業創新創業人才培養路徑

3.1不斷提升高校師資力量

在供給側改革背景下，我國應用型本科高校要想加強對管理類專業的創新創業教育，培養出更多的創新創業人才，首先應該做得就是不斷提高高校的師資力量。為此，第一，高校的上級教育管理部門需要加強對高校的教育管理現狀的分析，按照高校管理類專業的教師人數，加強教育資源供給，利用我國相關的教育政策來為高校師資力量的提升奠定政策基礎;第二，高校自身也需要不斷完善教育管理人力資源建設工作，結合本校教師的實際情況，加強對管理類專業教師的培訓，不斷提高教師的專業水平和業務能力;第三，高校的領導層要加強調研，對于一些能力不足或者是素質水平有待提高的教師要進行淘汰，必要時，高校也可以進行一定的崗位調整，實現教師資源的最大化利用;第四，高校需要加強對管理類專業教師的激勵，采取一定的激勵措施和福利待遇來吸引更多的教師入駐，從而完善高校的教師資源;第五，高校可以聘請企業中的一些專業管理人員來學校任職，提高高校整體的管理類專業師資水平;第六，高校要加強對青年教師的培養，為高校的創新創業教育注入新的活力。另外，高校的青年教師本身也需要加強和學生的交流和溝通，在實際的創新創業教育過程中，充分發揮自身的優勢，開闊學生的視野，最終提高高校創新創業教育的水平。

3.2采取項目管理的方式進行組織實施和管理

應用型本科高校還需要采取項目管理的方法進行組織實施和管理，具體的操作過程如下：第一，教師在進行創新創業教育的過程中，需要對學生進行適當的分層，加強教學設計，然后進分項實施相關的教學手段;第二，教師也對第二課堂進行合理安排，加強對學生的分析，結合學生的實際情況，培養學生的創新創業思維，在實際的教學過程中，可以增加相關的創新創業案例，加強對學生的思維引導;第三，高校還需要聘請成功的企業家來學習開展創新創業講座，從而加深學生對創新創業教育的理解，促進學生的創新發展【2】。

3.3注意開闊學生的眼界，活躍學生的思維

應用型本科高校的管理類專業的教師在對大學生進行創新創業教育的過程中，還需要注意開闊學生的眼界，活躍學生的思維。為此，第一，如果高校的條件允許，教師可以加強和相關企業之間的聯系，通過校企合作的方式鍛煉學生的思維;第二，高校也可以邀請企業中的優秀管理人員對管理類專業的學生進行創新創業指導，參與教育方案的制定，以此來提高教育方案的科學性和有效性;第三，高校要充分利用社會資源，積極開展各種創新創業活動和講座等，從而開闊學生的眼界，使其在具體的案例和時間過程中樹立創新創業的思維，最終實現更好的就業和創業。

3.4創建良好的創新創業教育環境

第一，高校要對相關的物質環境進行建設，從而完善管理類專業創新創業教育的基礎設施環境，為學生的實踐教學奠定基礎;第二，高校要開展創業后續的培訓工作，幫助管理類專業的學生將所學到的知識更好的應用到時間過程中，從而提高學生創新精神和創業能力;第三，高校要完善創新創業教育的制度環境，加強對管理類專業學生的創新創業教育的總體規劃設計，根據實際的教育情況，制定完善的管理方法，其中包含經費管理方法、后期培訓管理方法等，為學生的創新創業教育提供提供完善的制度方法支持【3】。

4.結束語

綜上所述，在供給側改革背景下，我國應用型本科高校在管理類專業學生的創新創業教育方面也取得了較大的進步，在很大程度上也促進了我國高校教育的發展，為我國社會的進步和經濟的發展提供了有利的人才保障。

【參考文獻】

【1】李曉.基于創新創業人才培養的工商專業管理專業組合式教學模式研究[J].文存閱刊，2017（20）.

【2】呂國清.新常態下民辦高校管理類專業創新創業人才培養模式研究[J].人才資源開發，2017（2）：238-239.

【3】凌旭，張冬梅，王曉先.高校創新創業型人才協同培養路徑的研究與實踐——以西安工程大學“4354”體系為例[J].勞動保障世界，2017（2）.